Про методику навчання академічного письма англійською мовою

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorБігунова, Наталя Олександрівнаuk
dc.contributor.authorНеклесова, Валерія Юріївнаuk
dc.contributor.authorТкаченко, Ганна Володимирівнаuk
dc.contributor.authorBigunova, Natalia O.en
dc.contributor.authorNeklesova, Valeriia Yu.en
dc.contributor.authorTkachenko, Hanna V.en
dc.date.accessioned2025-10-23T09:36:28Z
dc.date.available2025-10-23T09:36:28Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractВ статті запропонована методична модель навчання академічного письма, яка складається з восьми етапів, кожен з яких має власні методичні та лінгвістичні цілі. На першому, ознайомлювальному етапі відбувається знайомство з науковими жанрами академічного дискурсу та з їхньою структурою. На другому, спеціалізованому етапі студенти навчаються розпізнавати характерні риси різних типів академічного дискурсу у наданих викладачем зразках, визначаючи такі ключові складові, як тезисне твердження, гіпотезу, зав’язку та топікове речення. На третьому, методичному етапі студенти отримують письмове завдання, метою якого може бути написання есе або листа певної тематики, обсягу та структури. Четвертий, мовний етап, полягає у відпрацюванні необхідних граматичних структур, пошуку релевантної лексики, розширення репертуару засобів когезії та фразових зворотів. На п’ятому етапі рецензування студенти спочатку знайомляться з феноменом рецензування, його завданнями та функціями, а потім рецензують перші складені ними варіанти академічних текстів. Шостий етап фідбека забезпечує студенту зворотний зв’язок викладача як подальший стимул для подальшого розвитку навичок академічного письма. Сьомий етап самокорекції присвячений саморедагуванню та максимальному використанню зауважень та рекомендацій викладача та студентів-рецензентів. На заключному восьмому етапі оцінювання студент здає викладачеві виправлений, відредагований текст, відбувається оцінка навичок академічного письма. Запропонована методична модель надає студентам можливості для засвоєння особливостей жанрів академічного письма; набуття практичних навичок письмового наукового мовлення, досвіду збирання і вивчення фактів, самостійного пошуку й опрацювання джерел, виконання як індивідуальних завдань, так і групових проектів; виявлення власних аналітичних, критичних та творчих здібностей; формування навичок критичного мислення. uk
dc.description.abstractThe article offers a methodological model for teaching academic writing, which consists of eight stages, each of which has its own methodological and linguistic goals. At the first, introductory stage, students are introduced to the scientific genres of academic discourse and their structure. At the second, specialized stage, students learn to recognize the characteristic features of different types of academic discourse in the samples provided by the teacher, identifying such key components as a thesis statement, hypothesis, a lead in, and a topic sentence. At the third, methodological stage, students receive a written assignment, the purpose of which may be to write an essay or letter on a certain topic, volume, and structure. The fourth, linguistic stage, consists of practicing the necessary grammatical structures, searching for relevant vocabulary, and expanding the repertoire of cohesion tools and phraseological units. At the fifth stage of reviewing, students first become familiar with the phenomenon of reviewing, its tasks, and functions, and then review the first versions of academic texts they have composed. The sixth stage of feed-back provides the students with teacher’s feedback from the teacher as an incentive for the further development of academic writing skills. The seventh stage of self-correction is devoted to self-editing and earning from the comments and recommendations of the teacher and student reviewers. At the final eighth stage of assessment, the student submits a corrected, edited text to the teacher, and academic writing skills are assessed. The proposed methodological model provides students with opportunities to master the features of academic writing genres; acquire practical skills in written scientific speech, experience in collecting and studying facts, independent search and processing of sources, perform both individual tasks and group projects; identify their own analytical, critical and creative abilities; develop critical thinking skills.en
dc.identifier.citationБігунова Н. О. Про методику навчання академічного письма англійською мовою / Н. О. Бігунова, В. Ю. Неклесова, Г. В. Ткаченко // Записки з романо-германської філології : зб. наук. пр. – Одеса : Астропринт, 2025. – Вип. 1(54). – С. 58–69.uk
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18524/2307-4604.2025.1(54).338543
dc.identifier.e-issn2518-7627
dc.identifier.issn2307-4604
dc.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9460-9700
dc.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-2376-2986
dc.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-0274-8752
dc.identifier.urihttps://dspace.onu.edu.ua/handle/123456789/42872
dc.language.isouk
dc.publisherАстропринтuk
dc.subjectакадемічне письмоuk
dc.subjectметодикаuk
dc.subjectакадемічний жанрuk
dc.subjectакадемічний дискурсuk
dc.subjectкритичне мисленняuk
dc.subjectacademic writingen
dc.subjectmethodologyen
dc.subjectacademic genreen
dc.subjectacademic discourseen
dc.subjectcritical thinkingen
dc.subject.udc811.111+378.4.0-057.87:81’35
dc.titleПро методику навчання академічного письма англійською мовоюuk
dc.title.alternativeOn the methodology of teaching academic writing in Englishen
dc.typeArticleen
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
58-69.pdf
Розмір:
170.32 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
1.71 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Записки з романо-германської філології