Phonologische Kompetenz und digitale Lernumgebungen im Deutschunterricht als Fremdsprache
Альтернативна назва
Фонологічна компетентність і цифрові навчальні середовища у викладанні німецької мови як іноземної
Phonological competence and digital learning environments in teaching German as a foreign language
Phonological competence and digital learning environments in teaching German as a foreign language
Вантажиться...
Дата
2026
Науковий керівник
Укладач
Редактор
Назва журналу
ISSN
2414-0627
E-ISSN
2415-7562
Назва тому
Видавець
Одеський національний університет імені І. І. Мечникова
Анотація
Ziel der vorliegenden Studie ist die Analyse der Bedeutung der phonologischen Kompetenz für die Entwicklung der mündlichen Sprachkompetenz von Lernenden sowie die Bestimmung des Potenzials digitaler Lernumgebungen bei der Förderung phonetischer und phonologischer Fertigkeiten. Die theoretische Grundlage der Untersuchung bildet ein integrativer Ansatz, der kognitiv-linguistische Modelle der Sprachverarbeitung, Erkenntnisse der Zweitspracherwerbstheorie sowie moderne Konzepte der Fremdsprachendidaktik miteinander verbindet. Die phonologische Kompetenz wird als ein komplexes dynamisches System verstanden, das Prozesse der auditiven Wahrnehmung, der artikulatorischen Sprachproduktion sowie der sozialen Interaktion im kommunikativen Kontext umfasst.
Die empirische Grundlage der Studie bildet eine qualitative Analyse von Lehr- und Lernprozessen, die Audioaufnahmen des Unterrichts, mündliche Präsentationen der Lernenden sowie Interaktionsmaterialien aus digitalen Lernplattformen einschließt. Im Mittelpunkt der Untersuchung stehen drei zentrale Komponenten: die phonologische Wahrnehmung, die artikulatorische Produktion sowie die kommunikative Verständlichkeit der gesprochenen Sprache.
Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass digitale Lernumgebungen ein erhebliches Potenzial für die Entwicklung der phonologischen Kompetenz besitzen. Der Einsatz digitaler Plattformen ermöglicht einen wiederholten Zugang zu authentischen Audiomaterialien, unterstützt autonomes Lernen und bietet automatisiertes Feedback zur Aussprache. Von besonderer Bedeutung sind die Möglichkeiten, die eigene Sprachproduktion aufzuzeichnen, zu analysieren und mit Referenzmodellen zu vergleichen. Dadurch werden die metasprachliche Reflexion gefördert und ein bewusstes Verständnis der phonetischen Besonderheiten der deutschen Sprache entwickelt. Gleichzeitig zeigt sich, dass digitale Technologien die Lehrkraft nicht ersetzen, sondern deren Rolle verändern, indem sie die Bedeutung der pädagogischen Begleitung sowie der Individualisierung des Lernprozesses stärken.
Метою дослідження є аналіз значення фонологічної компетентності для розвитку усного мовлення здобувачів освіти та визначення потенціалу цифрових навчальних середовищ у формуванні фонетичних і фонологічних навичок. Теоретичною основою роботи став інтегративний підхід, який поєднує когнітивно-лінгвістичні моделі мовленнєвої обробки інформації, положення теорії засвоєння другої мови та сучасні концепції методики викладання іноземних мов. Фонологічна компетентність розглядається як складна динамічна система, що охоплює процеси слухового сприйняття, артикуляційного відтворення мовлення та соціальної взаємодії в комунікативному середовищі. Емпіричну базу дослідження становить якісний аналіз навчальних процесів, що охоплює аудіозаписи занять, усні презентації здобувачів освіти та матеріали взаємодії на цифрових навчальних платформах. Основна увага приділялася трьом ключовим компонентам: фонологічному сприйняттю, артикуляційній продукції та комунікативній зрозумілості мовлення. Результати дослідження свідчать про те, що цифрові освітні середовища мають значний потенціал для розвитку фонологічної компетентності. Використання цифрових платформ забезпечує багаторазовий доступ до автентичного аудіоматеріалу, підтримує автономне навчання та дозволяє отримувати автоматизований зворотний зв’язок щодо вимови. Особливого значення набувають можливості запису власного мовлення, його аналізу та порівняння з еталонними зразками, що сприяє розвитку метамовної рефлексії та формуванню усвідомленого ставлення до фонетичних особливостей німецької мови. Водночас встановлено, що цифрові технології не замінюють викладача, а трансформують його функції, посилюючи роль педагогічного супроводу та індивідуалізації навчання.
The article examines the role of phonological competence in teaching German as a foreign language within digital learning environments. While communicative competence is widely recognized as the primary objective of foreign language education, pronunciation and phonological skills often receive limited attention in classroom practice. At the same time, the rapid development of digital technologies has created new opportunities for enhancing auditory perception, pronunciation accuracy, and oral communication skills. The study aims to investigate the importance of phonological competence for the development of learners’ speaking abilities and to assess the potential of digital learning environments in fostering phonetic and phonological skills. The theoretical framework is based on an integrative approach that combines cognitive-linguistic models of language processing, theories of second language acquisition, and contemporary concepts of foreign language pedagogy. Phonological competence is viewed as a dynamic interaction of auditory perception, articulatory production, and communicative practice. The empirical basis of the study consists of a qualitative analysis of learning processes, including audio recordings of classroom activities, students’ oral presentations, and interaction data from digital learning platforms. The analysis focused on three key dimensions: phonological perception, articulatory production, and communicative intelligibility. The findings indicate that digital learning environments have considerable potential for developing phonological competence. Digital platforms provide repeated access to authentic audio materials, support autonomous learning, and offer automated pronunciation feedback. Opportunities to record, analyze, and compare one’s own speech with reference models contribute to metalinguistic awareness and a deeper understanding of phonetic structures. The study also demonstrates that digital technologies do not replace teachers but rather transform their role by strengthening pedagogical guidance and individualized support. The article concludes that integrating systematic pronunciation training, digital tools, and authentic communication can effectively enhance phonological competence and improve the quality of foreign language learning and teaching.
Метою дослідження є аналіз значення фонологічної компетентності для розвитку усного мовлення здобувачів освіти та визначення потенціалу цифрових навчальних середовищ у формуванні фонетичних і фонологічних навичок. Теоретичною основою роботи став інтегративний підхід, який поєднує когнітивно-лінгвістичні моделі мовленнєвої обробки інформації, положення теорії засвоєння другої мови та сучасні концепції методики викладання іноземних мов. Фонологічна компетентність розглядається як складна динамічна система, що охоплює процеси слухового сприйняття, артикуляційного відтворення мовлення та соціальної взаємодії в комунікативному середовищі. Емпіричну базу дослідження становить якісний аналіз навчальних процесів, що охоплює аудіозаписи занять, усні презентації здобувачів освіти та матеріали взаємодії на цифрових навчальних платформах. Основна увага приділялася трьом ключовим компонентам: фонологічному сприйняттю, артикуляційній продукції та комунікативній зрозумілості мовлення. Результати дослідження свідчать про те, що цифрові освітні середовища мають значний потенціал для розвитку фонологічної компетентності. Використання цифрових платформ забезпечує багаторазовий доступ до автентичного аудіоматеріалу, підтримує автономне навчання та дозволяє отримувати автоматизований зворотний зв’язок щодо вимови. Особливого значення набувають можливості запису власного мовлення, його аналізу та порівняння з еталонними зразками, що сприяє розвитку метамовної рефлексії та формуванню усвідомленого ставлення до фонетичних особливостей німецької мови. Водночас встановлено, що цифрові технології не замінюють викладача, а трансформують його функції, посилюючи роль педагогічного супроводу та індивідуалізації навчання.
The article examines the role of phonological competence in teaching German as a foreign language within digital learning environments. While communicative competence is widely recognized as the primary objective of foreign language education, pronunciation and phonological skills often receive limited attention in classroom practice. At the same time, the rapid development of digital technologies has created new opportunities for enhancing auditory perception, pronunciation accuracy, and oral communication skills. The study aims to investigate the importance of phonological competence for the development of learners’ speaking abilities and to assess the potential of digital learning environments in fostering phonetic and phonological skills. The theoretical framework is based on an integrative approach that combines cognitive-linguistic models of language processing, theories of second language acquisition, and contemporary concepts of foreign language pedagogy. Phonological competence is viewed as a dynamic interaction of auditory perception, articulatory production, and communicative practice. The empirical basis of the study consists of a qualitative analysis of learning processes, including audio recordings of classroom activities, students’ oral presentations, and interaction data from digital learning platforms. The analysis focused on three key dimensions: phonological perception, articulatory production, and communicative intelligibility. The findings indicate that digital learning environments have considerable potential for developing phonological competence. Digital platforms provide repeated access to authentic audio materials, support autonomous learning, and offer automated pronunciation feedback. Opportunities to record, analyze, and compare one’s own speech with reference models contribute to metalinguistic awareness and a deeper understanding of phonetic structures. The study also demonstrates that digital technologies do not replace teachers but rather transform their role by strengthening pedagogical guidance and individualized support. The article concludes that integrating systematic pronunciation training, digital tools, and authentic communication can effectively enhance phonological competence and improve the quality of foreign language learning and teaching.
Опис
Ключові слова
phonologische Kompetenz, phonetische Fertigkeiten, kommunikative Kompetenz, digitale Lernumgebung, auditive Wahrnehmung, mündliche Kommunikation, Fremdsprachenunterricht, фонологічна компетентність, фонетичні навички, комунікативна компетентність, цифрове навчальне середовище, аудитивне сприйняття, усна комунікація, іншомовна освіта, phonological competence, phonetic skills, communicative competence, digital learning environment, auditory perception, oral communication, foreign language education
Бібліографічний опис
Azarowa I. I., Boguslawskij S. S., Verbytska T. D. Phonologische Kompetenz und digitale Lernumgebungen im Deutschunterricht als Fremdsprache. Записки з українського мовознавства : зб. наук. пр. Одеса : ОНУ імені І. І. Мечникова, 2026. Вип. 33. С. 382–392.
УДК
811.112.2’243:37.091.3:004.9