«Психолого-педагогічні засади об’єктивності оцінювання вчителем успішності навчальної діяльності школярів»

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorПогрібна, Олена Дмитрівна
dc.contributor.authorПогребная, Елена Дмитриевна
dc.contributor.authorPogribna, Olena D.
dc.date.accessioned2013-11-30T13:18:28Z
dc.date.available2013-11-30T13:18:28Z
dc.date.issued2002
dc.descriptionНауковий керівник: кандидат психологічних наук, доцент Будіянський Микола Федорович, Одеський національний університет ім. І.І.Мечникова, кафедра загальної та соціальної психології,доцент.uk
dc.description.abstractДисертація присвячена дослідженню проблем формування та функціонування механізму оцінювання успішності шкільної діяльності, формування шкільної відмітки як об’єктивного показника рівня навчання та як цінності у свідомості педагога та учня. У роботі визначена значущість впливу психологічних, особистісних особливостей учнів та педагогів на об’єктивність та значення шкільних відміток для учасників педагогічного процесу, розроблені методичні принципи, що підвищують ефективність оцінювання в педагогічній практиці. У дослідженні обгрунтовується оригінальна гіпотеза, яка визначає відмітку інтегральним показником, що відбиває не тільки рівень знань учнів, але й наявність у вчителів суб’єктивних шкал оцінювання та психологічної стійкості учнів до ситуації опитування. Дослідження доводить, що суб’єктивізм вчителів та стійкість учнів визначено низкою особистісних особливостей і тактикою (стилем) оціночної діяльності вчителя. Розроблено оригінальну методику опитування та анкетування вчителів, учнів та їхніх батьків.uk
dc.description.abstractДиссертация посвящена исследованию проблем формирования и функционирования механизма оценивания школьной деятельности, формирования школьной отметки как объективного показателя уровня научения и как ценности в сознании педагога и учащегося. В работе определена значимость влияния психологических, личностных особенностей учеников и педагогов на объективность и значение школьных отметок для участников педагогического процесса, разработаны методические принципы, повышающие эффективность оценивания в педагогической практике. В исследовании обосновывается оригинальная гипотеза, которая определяет школьную отметку как интегральный показатель, отражающий не только уровень знаний учащихся, но и наличие у учителей субъективных шкал оценивания и психологическую устойчивость учащихся в ситуации опроса. Исследование доказывает, что субъективизм учителей и устойчивость учащихся определяется рядом личностных особенностей, а также тактикой (стилем) оценочной деятельности учителя. Разработана оригинальная методика опроса и анкетирования учителей, учеников и их родителей. Автор доказывает, что проблема школьной отметки является актуальной для всех участников педагогического процесса. Учителя видят в оценке способ формирования обратной связи, свидетельствующей об эффективности обучения и формирующей суждение о личности ученика. Для учеников отметка является оценкой старательности, тем, что формирует их самооценку и уровень притязаний. Для родителей же отметка оказывается оценкой способностей их детей и успешности в деле их воспитания. Признается значительная степень субъективности школьной отметки. Один из важнейших факторов, влияющих на субъективность отметки, - стиль руководства учителя, в свою очередь, обусловленный его личностными психологическими особенностями. Автор диссертационного исследования приходит к выводу, что объективнее всего оценивают знания и умения своих учеников те преподаватели, которые придерживаются демократического стиля управления. Авторитарный стиль чаще всего приводит к занижению отметок, а либеральный - к их завышению. Учителя, придерживающиеся демократического стиля управления, создают более благоприятные условия для реализации учениками их знаний, они чаще используют отметки и фиксируют их в школьных документах. Учителя-автократы, проявляя агрессивность, создают психологическое напряжение в классе во время опроса, что неминуемо сказывается на возможности продемонстрировать полученные знания и умения и на объективности оценивания. Выяснилось, что ученики неодинаково оценивают ситуацию опроса на уроках учителей, придерживающихся разных стилей управления. На уроках учителей-демократов большинство учеников оценивают ситуацию опроса как позитивно-стабильную, на уроках учителей-автократов - как негативно-стабильную, на уроках учителей-либералов - как нестабильную. Автор показал, что успешность учеников зависит от их личностных особенностей (темперамент, уровень интеллекта, внимательность, тревожность, склонность к депрессиям, коммуникативность, воображение, уверенность в себе, самоконтроль, адекватность самооценки) и от типа мотивации. Мотивация на обретение знаний во всех классах преобладает, но с возрастом это становится менее заметным, в результате чего значение школьного балла постепенно растет. Полученные в процессе исследования результаты свидетельствуют об отсутствии в профессиональной подготовке будущих учителей системы обучения оценочной деятельности. В связи с этим педагогическим кафедрам целесообразно было бы проводить практикумы по формированию педагогических умений в области оценочной деятельности.uk
dc.description.abstractThe thesis is dedicated to the investigations of forming and functioning of estimation mechanism in school education, forming of school mark as the integral sign of educational level and special value in consciousness of teacher and pupil. Author investigates the level of influence of individual pedagogic style and pedagogic management situations on objectivity and significance of school mark for all participants of pedagogic process. There were developed original methods to improve effectiveness of estimation in school education. Author grounds original hypotheses which states that school mark is the integral sign of pupils educational level, subjectivity of teachers estimation and psychological stability of pupils in situation of questioning. The results of research work prove that subjectivity of teachers and pupils psychological stability depend on personal characteristics and individual style of teachers estimate activity. Author develops original methods of questioning for teachers, pupils and their parents.uk
dc.identifier.citationПсихолого - педагогічні засади об'єктивності оцінювання вчителем успішності навчальної діяльності школярів : автореф. дис ... канд. психол. наук / О. Д. Погрібна . – Одеса, 2002 . – 16 с.uk
dc.identifier.urihttps://dspace.onu.edu.ua/handle/123456789/4005
dc.language.isoukuk
dc.publisherАстропринтuk
dc.subjectоцінкаuk
dc.subjectнавчальна діяльністьuk
dc.subjectоціночна діяльністьuk
dc.subjectшкільна відміткаuk
dc.subjectстиль керівництва вчителяuk
dc.subjectмеханізм оцінюванняuk
dc.subjectметодика оцінюванняuk
dc.subjectоценкаuk
dc.subjectучебная деятельностьuk
dc.subjectоценочная деятельностьuk
dc.subjectшкольная отметкаuk
dc.subjectстиль управления учителяuk
dc.subjectмеханизм оцениванияuk
dc.subjectметодика оцениванияuk
dc.subjectestimationuk
dc.subjecteducational activityuk
dc.subjectschool markuk
dc.subjectpedagogic individual styleuk
dc.subjectmechanism of estimationuk
dc.subjectestimation methodsuk
dc.title«Психолого-педагогічні засади об’єктивності оцінювання вчителем успішності навчальної діяльності школярів»uk
dc.title.alternative«Психолого-педагогические основы объективности оценивания учителем успешности учебной деятельности школьников»uk
dc.title.alternativePsychological and pedagogic bases of estimation objectivity of pupils progress in school.uk
dc.typeOtheruk
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
Pogribna+.PDF
Розмір:
202.38 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Зібрання
Автореферати ФМФІТ