МІНІСТЕРСТВО НАУКИ І ОСВІТИ УКРАЇНИ
Одеський національний університет імені І.І.Мечникова
Факультет романо-германської філології
Кафедра педагогіки

Д и п л о м н а  р о б о т а
ФОРМУВАННЯ ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ ВИЩОЇ ШКОЛИ

FORMATION OF THE LEGAL COMPETENCE OF FUTURE UNIVERSITY TEACHERS
на здобуття ступеня вищої освіти «Магістр»
зі спеціальності 011 Освітні педагогічні науки

Виконала: студентка 2 курсу заочної форми навчання	
Профілю ОПП «Освітній менеджмент»
Яворська Анна Олександрівна 				
			Керівник: к.пед.н., доц. Рябенко М.І. ________		
Рецензент:  к.п.н., доц. Косаревська О.В._________	

              Кваліфікаційна робота містить результати власних досліджень.
Використання ідей, результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідне джерело _______________________________ Яворська А.О.

Рекомендовано до захисту:                       Захищено на засіданні ЕК №__
Протокол засідання кафедри                     протоко № ___ від ___________
№ ____ від_________2021 р.                      Оцінка ____________/_____/_____
                                                                                                        (за національною шкалою, ECTS, бали)
Завідувач кафедри                                          Голова ЕК
__________ проф. Цокур О.С.                    _____________ доц. Ткаченко М.В.

Одеса 2021
АНОТАЦІЯ
Яворська Анна Олександрівна. Формування правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи. Рукопис.
Кваліфікаційна робота на здобуття ступеня вищої освіти «Магістр» зі спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки. Одеса: Одеський національний університет імені І.І. Мечникова, 2021. Рукопис.
У кваліфікаційній роботі обґрунтовано концептуальні засади проблеми формування правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи під час їхньої магістерської підготовки. Провідна ідея дослідження стосується того, щоб продемонструвати зумовленість ефективності формування правової компетеності майбутніх викладачів вищої школи юридичною або нормативно-правовою спрямованістю змісту обов’язкових та вибіркових компонентів освітньо-професійних програм, які реалізуються під час їхньої магістерської підготовки. Правова компетентність розуміється складним новоутворенням особистості майбутнього викладача вищої школи як суб’єкта освітніх правовідносин та організатора правового виховання студентської молоді, що є результатом набуття ним глибоких й об’ємних знань законів, підзаконних актів та джерел освітнього права, розуміння прав учасників освітнього процесу закладу вищої освіти, принципів і способів правового регулювання їхніх відносин, позитивного ставлення до права як до невід’ємної складової професійно-педагогічної діяльності з метою впровадження та захисту освітніх правових відносин в суворій відповідності до чинного законодавства. Продемонстровано, що структуру правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи складають аксіологічний, когнітивний та діяльнісний компоненти, вимір сформованості яких правомірно здійснювати за мотиваційним, інтелектуальним та поведінковим критеріями.
Ключові слова: компетенція, компетентність, правова компетентність, формування правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи, магістерська підготовка.
ABSTRACT
Yavorska Anna O. Formation of the Legal Competence of Future University Teachers. Manuscript.
A Master’s degree diploma work in the specialty 011 Еducational, pedagogical sciences. Odesa: Odesa National I. Mechnikov University, 2021. – Manuscript.
In the qualification work under study we have attempted to substantiate the conceptual fundamentals of the issue of formation of the legal competence of future university teachers during their master’s degree training. The main concept of our research boils down to the demonstration of the impact of the legal or the legal-regulatory orientation of both the mandatory and optional components of the educational-professional programs implemented during their master’s degree training on the effectiveness of formation of the legal competence of future university teachers. Thus, the legal competence is understood as a complex new formation of a future university teacher treated as a subject of the legal relations as well as the organizer of the law education of students w
hich results in acquisition of profound  knowledge of the laws, regulations, bills and other legal sources; deep understanding of the rights of the participants of the educational process at universities as well as mastering the principles and methods of the legal regulation of inter-relations and also the positive attitude to the legal studies as the integral component of the professional-pedagogical activity aimed at implementation and enforcement of the educational legal relations in strict conformity with the existing laws and regulations. On top of that, we have managed to demonstrate that the structure of the legal competence of future university teachers tends to comprise the axiological, cognitive and the activity-based components, the assessment of the degree of formation of which may be conducted in accordance with the motivational, the intellectual and the behavioral criteria.
Key words: the competence, the legal competence, formation of the legal competence of future university teachers, master’s degree training. 

УМОВНІ ПОЗНАЧКИ

ЄС – Європейський союз
ЗВО – заклад вищої освіти
МВВШ – майбутній викладач вищої школи
ОНУ ім. І.І. Мечникова – Одеський національний університет імені І.І. Мечникова
ОПП – освітньо-професійна програма

ЗМІСТ
АНОТАЦІЯ                                                                                                                  2
ABSTRACT                                                                                                                  3
УМОВНІ ПОЗНАЧКИ                                                                                                4
ВСТУП                                                                                                                         6
РОЗДІЛ І. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ ВИЩОЇ ШКОЛИ                                                                            14
1.1. Визначення базових понять дослідження                                                        14
1.2. Специфіка правової компетентності майбутніх фахівців соціономічних професій                                                                                                                      24
1.3. Сутність і структура правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи                                                                                                                          42
Висновки до розділу І                                                                                               53
РОЗДІЛ ІІ. ДОСЛІДНА РОБОТА З ВИЯВУ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ ВИЩОЇ ШКОЛИ ПІД ЧАС ЇХНЬОЇ МАГІСТЕРСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ                                                        56
2.1. Аналіз практики організації процесу формування правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи під час їхньої магістерської підготовки в ОНУ ім. І.І. Мечникова                                                                                             56
2.2. Порівняльний аналіз стану сформованості правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи під час їхньої магістерської підготовки за освітньо-професійними програмами 035 Філологія та 011 Освітні, педагогічні науки                                                                                                                           73                                                                                                      
Висновки до розділу ІІ                                                                                              87
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ                                                                                           90
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ                                                                  94

                                                               В С Т У П
Актуальність теми дослідження зумовлена розбудовою України як незалежної правової держави, що вимагає здійснення не тільки суттєвих змін в суспільній правосвідомості, але й подальшого вдосконалення правового виховання і правової освіти всіх громадян, значного підвищення рівнів їхньої правової культури та правової компетентності, на що наголошено в Державній національній програмі «Освіта» (Україна ХХІ століття), Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті, Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності, Концепції національного виховання студентської молоді, Національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012–2021 роки, Законах України «Про освіту» [31], «Про вищу освіту» (2014 р.) [30].
Зокрема, в Указі Президента України «Про Національну програму правової освіти населення» від 18 жовтня 2001 року №992 [96] зазначено, що правова освіта:
– є структурним компонентом освіти в Україні, яка розгортається як процес набуття особистістю високої  правосвідомості і правової культури через засвоєння правових знань, навичок та вмінь з метою формування поваги до права, закону, прав та свобод людини, відповідних правових орієнтацій та оцінок, правових поведінкових установок та мотивів правомірної поведінки;
– полягає у здійсненні комплексу заходів виховного, навчального та інформаційного характеру, спрямованих на створення належних умов для набуття громадянами обсягу правових знань та навичок у їх застосуванні, необхідних для реалізації їх прав і свобод, а також виконання покладених на них обов’язків;
– є обов’язковим елементом навчально-виховного процесу в усіх закладах вищої освіти, спрямовуючись на підвищення рівня правової підготовки студентської молоді з метою формування її правової компетентності шляхом створення належних умов для набуття майбутніми фахівцями знань не тільки про правову політику держави та законодавство, а також про свої права, свободи і обов’язки під час здійснення навчально-пізнавальної, культурно-дозвіллєвої та професійної діяльності [96].
Суттєво й те, що задля успішної реалізації цієї програми особлива увага приділяється проведенню правороз’яснювальної роботи найбільш  кваліфікованих учених та фахівців-практиків у галузі права, розробці систем заохочень активних учасників правоосвітнього процесу, а також включенню до тематик дисертаційних досліджень і наукових робіт питань правової освіти студентів та сприяння їх опублікуванню, передусім з формування правової компетентності майбутніх учителів та викладачів вищої школи [96]. 
Слід зазначити, що розв’язанню проблеми формування правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи сприяли науково-педагогічні дослідження, спрямовані на вияв:
– сучасних тенденцій розвитку і модернізації вищої освіти України, її інтеграції в Європейський простір (В. Байденко [21], В. Болотов, В. Сериков [10], І. Зязюн [34], В. Кремень [26]); 
– сутності та специфіки організації освітнього процесу у вищій школі на засадах компетентнісного підходу (В. Андреев [1], Н. Бібік [8], О. Oвчapук [44], О. Пометун [87], Г. Селевко [108], Н. Сидорчук [109], С. Сисоєва [110], А. Хуторський [120]);
– місця і ролі правової освіти та правового виховання як невід’ємних складових професійної підготовки майбутніх фахівців у закладах вищої освіти (В. Владимиров [20], Л.М. Герасіна, О.Г. Данильян, О. П. Дзьобань [95], В.  Тацій [94], В. Райко [99], І. Романова [104],);
– специфіки правової компетентності та особливостей її формування в студентів педагогічних спеціальностей (О. Армейський О. [3], О. Болотова [11], О. Верлан-Кульшенко [18], І. Галдецька [21], І. Галущак [22], І. Дарманська [28], О. Іваній [35], Г. Камишнікова [37], Я. Кічук [38], В. Ковальова [43], Г. Кошевнюк [47], Г. Лазарчук [49], О. Олійник [71], О. Панова [74], М. Полякова [86], І. Порхун [89], С. Пугач  [97], [92], Н. Ржевська [101], М. Рябенко [105], В. Ситянін [111]), В. Харківский [119], В. Ящук [122]). 
Вивчення наукових джерел і нормативних документів із фахової підготовки майбутніх викладачів вищої школи дало можливість з’ясувати, що незважаючи на значний доробок науковців, проблема формування їхньої правової компетентності під час організації магістерської підготовки залишається недостатньо дослідженою, що потребує подальших наукових розвідок з огляду на нові виклики глобалізованого суспільства, модернізаційні зміни вітчизняної системи вищої освіти, яка поступово інтегрується в європейський освітній простір, а також трансформацію певних педагогічних процесів, які відбуваються в ній. Відсутність цілісних педагогічних досліджень, спрямованих на наукове узагальнення і методичне забезпечення процесу формування правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи у контексті їхньої магістерської підготовки, призвело до суперечностей:
– між постійно зростаючими вимогами суспільства до правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи та недостатнім рівнем її сформованості у випускників магістратури закладів вищої освіти;
– між підвищенням значущості правової компетентності в професійній діяльності викладачів сучасної вищої школи та недостатньою розробленістю технології її формування упродовж їхньої магістерської освіти;
– між необхідністю випереджувального розвитку правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи та відсутністю відповідних наукових розробок.
Отже, соціальна значущість та актуальність порушеної проблеми, недостатній рівень розробленості її концептуального й прикладного аспектів в межах педагогіки вищої школи, теорії і методики професійної освіти педагогічних кадрів, зумовили вибір теми дослідження – «Формування правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дипломну роботу виконано в рамках плану відповідно до тематики, передбаченої планом науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Одеського національного університету імені І. І. Мечникова «Освіта дорослих в Україні та світі» (номер державної реєстрації 0119U002443). Тему дипломної роботи затверджено Вченою радою факультету РГФ Одеського національного університету імені І. І. Мечникова (протокол № 2 від 10 вересня 2021 р.). Автором досліджувалися питання, що стосуються теоретичних засад формування правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи, реального стану її сформованості у випускників магістерських програм. 
Мета дослідження – узагальнити концептуальні засади та виокремити закономірності формування правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи під час їхньої магістерської підготовки. 
Завдання дослідження:
1. Уточнити визначення базових понять дослідження: компетенція, компетентність, професійна компетентність.
2. З’ясувати особливості правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи в контексті її співвідношення з їхньою професійною компетентністю. 
3. Розкрити сутність і структуру правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи.
4. Виявити реальний стан сформованості правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи у процесі їхньої магістерської підготовки, конкретизувати встановлені емпіричні залежності.
Об’єкт дослідження – правова компетентність майбутніх викладачів вищої школи.
Предмет дослідження – концептуальні засади формування правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи.
Гіпотеза дослідження: якщо зміст переважної більшості обов’язкових та вибіркових компонентів освітньо-професійних програм матиме цільову юридичну або нормативно-правову спрямованість, то формування правової компетеності майбутніх викладачів вищої школи під час їхньої магістерської підготовки відбуватиметься більш ефективно.
Методологічну основу дослідження складають положення наукової теорії пізнання про діалектичний взаємозв’язок діяльності, свідомості й особистості; творчої сутності професійної діяльності викладача вищої школи. Конкретна методологія вибудовувалася на положеннях про взаємодію внутрішніх та зовнішніх факторів формування особистості майбутніх викладачів вищої школи як суб’єктів освітніх правовідносин, взаємозв’язок їхньої правосвідомості, самосвідомості та особистісно-професійного розвитку; провідну роль виховного потенціалу навчальних дисциплін, що є обов’язковими і вибірковими компонентами освітньо-професійних програм магістерської підготовки майбутніх викладачів вищої школи, в формуванні їхньої правової компетентності як суб’єктів освітніх правовідносин.
Теоретичні джерела дослідження складають наукові доробки сучасних учених, виконаних в аспектах: 
– обґрунтування концептуальних засад та з’ясування понятійно-термінологічного апарату компетентнісного підходу, особливостей його впровадження у закладах вищої освіти (Н. Бібік [8], О. Oвчapук [44], О. Пометун [87], С. Сисоєва [110], А. Хуторський [120]); 
– розкриття значущості і сутності правової компетентності майбутніх фахівців сфери соціономічних професій, її ролі і місця в набутті ним професіоналізму особистості і діяльності (О. Болотова [11], О. Верлан-Кульшенко [18], І. Галущак [22], В. Ковальова [43], Г. Кошевнюк [47], Г. Лазарчук [49], І. Огороднійчук [70],  І. Перегняк [75], В. Петрук [76], О. Поліщук  [77], М. Полякова [86], І. Порхун [89], С. Пугач [97], [92], В. Райко [99], Н. Ржевська [101], В. Харківский [119], В. Ящук [122]); 
– виокремлення специфіки правової компетентності педагогічних кадрів в залежності від конкретних умов здійснення їхньої професійної діяльності і посадових функцій (О. Армейський [3], І. Галдецька [21], І. Дарманська [28], О. Іваній [35], Г. Камишнікова [37], Я. Кічук [38], Н. Новгородська [68], Н. Нуріахметова  [69], О. Олійник [71], О. Панова [74], М. Рябенко [105], В. Ситянін [111]). 
Методи дослідження:
– теоретичні: аналіз і узагальнення наукової, нормативно-правової й довідкової літератури з проблем організації освітнього процесу у закладах вищої освіти на засадах компетентнісного підходу; конкретизація визначень його базових понять; схематизація структури правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи як суб’єктів освітніх правовідносин;
– емпіричні: цілеспрямоване спостереження, інтерв’ювання, діагностична бесіда, оцінювання дидактичної потужності освітньо-професійних програм магістерської підготовки майбутніх викладачів вищої школи, які реалізуються на факультеті РГФ ОНУ ім. І.І. Мечникова, вимірювання міри їх ефективності щодо формування правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи.
Базою дослідження виступив контингент студентів денного й заочного відділень магістратури факультету РГФ Одеського національного університету ім. І.І. Мечникова, який проходив навчання у 2020-2021 н.р за освітньо-професійними програмами спеціальності 035 Філологія (спеціалізації 035.041 Германські мови та літератури (переклад включно), перша – англійська/німецька та спеціалізації 035.051 Романські мови та літератури (переклад включно), перша – французька/іспанська) у складі 44 осіб та спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки (42 особи).
Наукова новизна дослідження: вперше конкретизовано сутність і структуру правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи з врахуванням дидактичних можливостей освітньо-професійних програм їхньої магістерської підготовки; уточнено роль і значущість правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи як невід’ємної складової їхньої професійної компетентності як суб’єктів освітніх правовідносин та організаторів правового виховання студентів. 
Практична значущість дослідження: матеріали дослідження, в яких схарактеризовано та уточнено концептуальний апарат дослідження проблеми формування правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи, доцільно використовувати під час викладання курсів «Педагогіка вищої школи», «Педагогіка та психологія вищої школи», «Викладач як суб’єкт освітніх правовідносин», «Освітнє право і академічна доброчесність» здобувачам другого – магістерського й третього – освітньо-наукового рівнів вищої освіти, під час проходження ними педагогічної (асистентської) практики у закладах вищої освіти в статусі куратора академічної групи як суб’єкта освітніх правовідносин та організатора правового виховання студентів, а також в процесі здійснення моніторингу якості правової освіти студентів педагогічних спеціальностей.
Результати дослідження впроваджено в освітній процес магістратури спеціальностей 035 Філологія та 011 Освітні, педагогічні науки факультету романо-германської філології Одеського національного університету ім. І.І. Мечникова упродовж 2020-2021 н.р. під час проходження здобувачами науково-педагогічної (асистентської) практики.
Достовірність результатів дослідження забезпечувалася методологічним обгрунтуванням вихідних положень, використанням комплексу методів дослідження, адекватних його предмету, меті і завданням; співвідношенням отриманих результатів дослідження з масовою практикою правового виховання та професійної підготовки майбутніх викладачів вищої школи у вітчизняних закладах вищої освіти.
Апробація результатів дослідження. Результати дослідження оприлюднені на IX Міжнародній науково-практичній конференції «Рroblems and tasks of modern science and practice» (Париж, 16-17 листопада 2021 р.), а також на студентських та викладацьких науково-практичних конференціях, які проводилися кафедрою педагогіки ОНУ ім. І.І .Мечникова упродовж 2020-2021 н.р.
Публікації. За матеріалами кваліфікаційної роботи опубліковано 2 статті (Яворська А.О. Концептуальні засади формування правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи. Рroblems and tasks of modern science and practice: матеріали IX Міжнародної науково-практичної конференції (Париж, 16-17 листопада 2021 р.); Яворська А.О., Рябенко М.І. Правова компетентність майбутнього викладача на сучасному етапі розвитку вищої освіти. Сучасні проблеми вищої освіти та педагогічних наук» / за ред. проф. Цокур О.С. Одеса: ФОП Бондаренко М.О., 2021. Т.1. С. 
Структура кваліфікаційної роботи. Кваліфікаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до них, загального висновку, списку використаних джерел. Загальний обсяг роботи – 106 сторінок машинописного тексту, з них – 88 сторінок основного тексту. В роботі вміщено 4 таблиці та 2 малюнка, що охоплюють 9 самостійних сторінок основного тексту. У списку використаних джерел 131 найменування (з них 9 – іноземною мовою).

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
У процесі проведеного теоретико-експериментального дослідження, спрямованого на узагальнення концептуальних засад проблеми формування правової компетентності майбутніх викладачів вищої школи під час їхньої магістерської підготовки, сформульовано наступні висновки.
1. Компетентність розуміємо як динамічну комбінацію знань, умінь і практичних навичок, способів мислення, професійних, світоглядних і громадянських якостей, морально-етичних цінностей, яка визначає здатність особи успішно здійснювати професійну та подальшу навчальну діяльність і є результатом навчання на певному рівні вищої освіти.
2. Встановлено, що в наступний час розвитку суспільства правова компетентність викладачів закладів вищої освіти є обов’язковою складовою їхньої професійної компетентності, оскільки сфера вищої освіти функціонує на чітко визначеній державою нормативно-правовій основі, відповідній чинному законодавству. 
3. Продемонстровано, що феномен правової компетентності фахівців, які професійно здійснюють педагогічну діяльність, переважно фіксує їх властивості як активних і свідомо діючих суб’єктів освітніх правовідносин, які мають місце в освітньо-виховному середовищі закладів освіти та, зокрема, організаторів правового виховання студентської молоді.
4. З’ясовано сутність правової компетентності як складного інтегративного новоутворення особистості майбутнього викладача вищої школи як суб’єкта освітніх правовідносин та організатора правового виховання студентської молоді, яка є результатом набуття ним глибоких й об’ємних знань законів, підзаконних актів та джерел освітнього права, розуміння прав учасників освітнього процесу закладу вищої освіти, принципів і способів правового регулювання їхніх відносин, позитивного ставлення до права як до невід’ємної складової професійно-педагогічної діяльності з метою впровадження та захисту освітніх правових відносин в суворій відповідності до чинного законодавства. 
5. Уточнено структуру правової компетентності майбутнього викладача вищої школи у складі трьох провідних компонентів:
– когнітивного, що характеризуючи професійно-правовий світогляд особистості, передбачає наявність ґрунтовної правової освіченості та поінформованості шляхом набуття сукупності теоретичних знань з проблем права загалом та освітнього права, зокрема, уміння аналізувати й узагальнювати правову інформацію, порівнювати правові факти і явища;
– аксіологічного, що характеризуючи правову орієнтацію і гуманістичну спрямованість особистості, передбачає наявність усвідомленого ставлення до права як соціальної, державної та особистісної цінності, набуття позитивних правових установок, а також інтересу й особистісного сенсу у власному саморозвитку як суб’єкта освітніх правовідносин організатора правового виховання студентської молоді; 
– діяльнісного, що характеризуючи правову поведінку особистості, передбачає наявність готовності до постійного отримування й розширення арсеналу засобів конструктивного вирішення правових проблем і завдань правового виховання студентів, що мають місце в сфері закладу вищої освіти, а також здатності реалізовувати правові норми у безпосередній практичній професійно-педагогічній діяльності задля підвищення її ефективності, зокрема в аспекті дотримання всіма суб’єктами освітнього середовища академічної доброчесності й протидії корупції у закладах вищої освіти. 
6. Продемонстровано, що правову компетеність майбутніх викладачів вищої школи правомірно виявляти за чотирма параметрами кожного з її компонентів (аксіологічного, когнітивного, діяльнісного) на основі таких критеріїв:
– мотиваційного (Знання базових понять освітнього права та теорії правового виховання студентської молоді. Знання правових норм законодавства в сфері вищої освіти. Розуміння нормативно-правових засад діяльності закладу вищої освіти, принципів академічної доброчесності, способів протидії корупції Знання нормативно-правових положень щодо організації освітнього процесу у закладі вищої освіти); 
– пізнавального (Володіння методами пошуку і обробки правової інформації, аналізу правових явищ й ситуацій, що мають місце в сфері вищої освіти, прогнозування можливих правових наслідків дій. Уміння кваліфіковано застосовувати нормативно-правові акти, норми права в конкретних ситуаціях професійної діяльності в закладі вищої освіти. Уміння використовувати в процесі професійно-педагогічної діяльності різні види правової інформації, зокрема, під час здійснення правовиховної роботи зі студентами. Дотримання вимог чинного законодавства в сфері вищої освіти та засобів правослухняної поведінки);
– поведінкового (Інтерес до правових аспектів функціонування системи вищої освіти та своєї життєдіяльності. Розуміння цінності права, свідоме ставлення до правових норм і необхідності їх виконання. Стійкість правових поглядів і переконань, неприйняття корупції, академічної недоброчесності та інших видів протиправної поведінки. Готовність до постійного підвищення своєї правової компетентності як суб’єкта освітніх правовідносин та організатора правового виховання студентів).
7. Емпіричним шляхом встановлено, що:
– у майбутніх викладачів вищої школи, які проходили магістерську підготовку за ОПП спеціальності 035 Філологія, правова компетентність виявилася на високому (22,73 %), середньому (40,91 %) та низькому (36,36 %) рівнях; 
– у майбутніх викладачів вищої школи, які проходили магістерську підготовку за ОПП спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки, правова компетентність виявилася переважно на високому (47,73 %) і середньому (45,45%) рівнях, оскільки лише 6,82 % з їхнього числа перебували на низькому рівні. 
8. Упродовж проведення дослідної роботи підтверджено правомірність гіпотези, що успішність формування правової компетеності майбутніх викладачів вищої школи під час їхньої магістерської підготовки зумовлена змістом обов’язкових та вибіркових компонент освітньо-професійних програм, які мають цільову юридичну спрямованість або висвітлюють нормативно-правові аспекти освітнього права. Доказом цього слугують емпірично встановлені факти, оскільки у майбутніх викладачів вищої школи, які проходили магістерську підготовку за ОПП спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки, зміст якої нараховує 12 навчальних дисциплін юридичної та нормативно-правової спрямованості, правова компетентність виявилася переважно на високому (47,73 %) і середньому (45,45%) рівнях, в той час як у 36,36% майбутніх викладачів вищої школи, які проходили магістерську підготовку за ОПП спеціальності 035 Філологія, зміст якої нараховує 1-3 навчальних дисциплін нормативно-правової спрямованості, правова компетентність виявилася на низькому рівнях. 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Андреев А. Л. Знания или компетенции? Высшее образование в России. 2005. № 2. С. 103–110. 
2. Апель К.-О. Дискурсивна етика: політика і право. Київ : Український філософський фонд, 1999. 74 с.
3. Армейський О.С. Психолого-акмеологічна модель процесу розвитку правової компетентності вчителів технологій у післядипломній освіті. Проблеми інженерно-педагогічної освіти. 2015. № 48–49. 
4. Арефьев А.О. Управление компетенцией и ротация человеческих ресурсов проектно-ориентированного предприятия. URL: http://www.iteam. ru/publications /project/section_39/article_2499.
5. Байденко В. И. Компетенции в профессиональном образовании. Высшее образование в России. 2004. №11. С. 3–13. 
6. Бауман З., Донскіс Л. Плинне зло. Життя без альтернатив / пер. з англ. О. Буценка. Київ : Дух і літера, 2017. 216 с.
7. Баумейстер А. Біля джерел мислення і буття. Київ : Дух і літера. Інститут релігійних наук св. Томи Аквінського, 2012. 480 с.
8. Бібік Н.М. Компетентністна освіта – від теорії до практики. Київ: Плеяда, 2005. 120 с.
9. Блощинський І.Г. Обґрунтування критеріїв і показників ефективності процесу формування адекватної самооцінки курсантів у навчальному процесі ВЗО. Вінниця: ВАТ «Віноблдрукарня», 2001. 98 с. 
10. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной програмне. Педагогика.  2003. № 10. С. 8–14.
11. Болотова Е. Л. Система непрерывной правовой подготовки педагогических кадров: автореф. дис. … доктора пед. наук: 13.00.08. Москва, 2007. 446 с.
12. Болюбаш Н.М. Теоретичні засади формування професійної компетентності майбутніх економістів. Наукові праці Чорноморського державного університету імені Петра Могили комплексу. Сер. : Педагогіка. 2009. Т. 112. Вип. 99. С. 88–95.
13. Бондар С.П. Компетентність особистості – інтегрований компонент навчальних досягнень учнів. Біологія і хімія в школі. 2002. №2. С. 8–9. 
14. Будас А. П. Методика навчання правознавства студентів економічної спеціальності: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Київ, 2012. 21 с. 
15. Вартанова О.В. Компетенція персоналу: теоретичне визначення та складові. Актуальні питання теорії і практики менеджменту: матеріали першої всеукр. наук.-практ. конф. студентів і молодих вчених (17-19 березня 2010 р.). Луганськ: СНУ ім. В. Даля, 2010. С. 274-276.
16. Вебер М. О некоторых категориях понимающей социологии. Отношение к догматике права. Избранные произведения / пер. с нем. Москва: Прогресс, 1990. С. 507–509.
17. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. В.Т.Бусел. Київ: ВТФ “Перун», 2005. 1728 с. 
18.Верлан-Кульшенко О.О Правова компетенція як вагомий чинник діяльності медичного працівника. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Ужгород, 2013. Вип. 21. Ч. ІІ. Том 1. С. 67–74.
20. Владимиров В.І. Педагогічні проблеми формування правової культури вчителя в історії вищої педагогічної школи України (1917-2002 рр.): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Луганськ, 2003. 220 с.
21. Галдецька І.Г. Теоретичні основи формування правової компетентності у майбутніх учителів як педагогічна проблема. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2014. Вип. 28. С. 265–269. 
22. Галущак І. Є. Правова компетентність як складова процесу професійної підготовки економіста. Науковий вісник Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського. Серія : Педагогічні науки. 2017. № 4. С. 148–151. 
23. Головань М.С. Компетенція і компетентність: досвід теорії, теорія досвіду. Вища освіта України. 2008. № 3. С. 23-30.
24. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. Київ: Либідь, 1997. 376 с.
25. Городинський М.І. Педагогічні умови забезпечення змісту правової освіти майбутнього вчителя: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Харків, 1999. 227 с.
26. Гурин С.В. Формирование правовой компетентности будущего учителя в учебно-воспитательном процессе вуза: дис. ... канд. наук: 13.00.01. Мурманск, 2004. 144 c. 
27. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; головний ред. В.Г. Кремень. Київ: Юрінком Інтер, 2008. 1040 с.
28. Дарманська І. М. Характеристика правової компетенції керівника загальноосвітнього навчального закладу у контексті управлінської
компетентності. Педагогічний дискурс. 2013. Вип. 14. С. 151–155. 
29. Делор Ж. Образование – сокрытое сокровище: ЮНЕСКО, 1996. Унив. кн. 1997. № 4. С. 37–40.
30 Закон України «Про вищу освіту» від 01 липня 2014 р. №1556-VII. URL: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1556-18. 
31. Закон України «Про освіту» від 05 вересня 2017 р. №2145-VIII. URL: http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/2145-19.
32. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании, Москва: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. Москва, 2004. 384 с.
33. Зошій І. В. Професійна компетентність як результат спрямованості майбутніх юристів. Теоретичні і прикладні проблеми психології. Київ, 2015.  № 3 (38). С. 151-165.
34. Зязюн І. А. Філософія педагогічної якості в системі неперервної освіти. Вісник Житомир. держ. ун-ту ім. І. Франка. 2005. № 25. С. 13–18.
35. Іваній О. Формування правової компетентності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки. Проблеми підготовки сучасного вчителя. 2013. С. 162–167.
36. Иванова Г.П. Критериальная база современного воспитания. 2001. URL: www.web-local.rudn.ru.
37. Камишнікова Г. В. Формування правової компетентності майбутніх фахівців готельного господарства та туризму в процесі професійної підготовки: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Харків. 2017. 213 с. 
38. Кічук Я.В. Соціально-педагогічні умови формування правосвідомості майбутніх учителів у педагогічних коледжах: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04.  Ізмаїл, 2002. 205 с.
39. Клецова К.В. Формування компетенцій персоналу як основа забезпечення його конкурентоспроможності на ринку праці. Вісник Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля.  2010.  №1 (143).Ч. І. С. 144-151 с.
40. Клос Л., Микитенко Н. Правове забезпечення соціальної роботи. Курс лекцій. URL: http://studme.com.ua/1584072013165/sotsiologiya/pravovoe_ obespechenie_sotsialnoy_raboty.ht.
41.Клочкова Д.М. Формування правової компетентності у майбутніх учителів в процесі професійної підготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ, 2011. 178 с.
42. Коваленко Д.В. Методологічні підходи до конструювання змісту професійно-правової підготовки інженерів-педагогів. Проблеми інженерно-педагогічної освіти. 2012. №36. С. 44–50. 
43. Ковальова В. В. Правова компетентність як складова управлінської діяльності майбутніх менеджерів. Наукові записки Ніжинського державного університету ім. Миколи Гоголя. Психолого-педагогічні науки. 2016. № 3. С. 26–31. 
44. Компeтeнтнicний пiдxiд у cучacнiй ocвiтi : cвiтoвий дocвiд тa укpaїнcькi пepcпeктиви : бiблioтeкa з ocвiтньoї пoлiтики / пiд зaг. peд. O. В. Oвчapук. Київ: К.I.C., 2004. 112 c. 
45. Конституція України. Київ, 2016. 41 с. 
46.  Костенко О. О. Формування правової компетентності майбутніх учителів історії і правознавства у теорії та практиці вищої. Соціум. Документ. Комунікація. 2018. Вип. 5. Вип. 5.
47. Кошевнюк Г. Правова компетентність як складова професійної компетентності соціального педагога. Наука. Освіта. Молодь. Київ, 2019. С. 188-189.
48. Крижановський А. Компоненти і показники сформованості професійної компетентності майбутніх учителів початкової школи. Педагогіка і психологія професійної освіти. 2016. № 2. С. 76-84.
49. Лазарчук Г.В. Правова компетентність інженера-педагога економічного профілю. Проблеми інженерно-педагогічної освіти. 2012. №36. С. 51–57. 
50. Левитан К.М. Дидактические проблемы современного юридического образования. Российский юридический журнал. 2013. № 6. C. 164-173.
51. Лісовець О. В. Критеріально-рівнева характеристика сформованості соціально-правової компетентності майбутніх соціальних працівників. Наукові записки Ніжинського державного університету ім. Миколи Гоголя. Психолого-педагогічні науки. 2018. №2. С. 40–45. 
52.Логінова Н.М. Формування професійно-правової компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04. Хмельницький, 2011. 20 с.
53. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя. Советская педагогика, 1990. №8. С. 82-88. 
54. Масленникова Т.А. Наукове описання теоретичних основ та практичної частини визначення стану сформованості економіко-правової компетентності майбутніх юристів. Наукові записки Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова. Серія: Педагогічні та історичні науки. 2013. Вип. 115. С. 127–132. 
55. Мачинська Н. Обґрунтування структури педагогічної компетентності магістрантів вищих навчальних закладів непедагогічного профілю. Педагогіка і психологія професійної освіти. 2012. №6 С.19-24.
56. Мекшун А. Д. Компетентність соціальних працівників як запорука професійної успішності. Проблеми соціальної роботи: філософія, психологія, соціологія. 2013. № 2 (3). С. 147-152. 
57. Молчанова А.О. Комунікативна компетентність як основа творчої взаємодії суб’єктів закладу професійної (професій но-технічної) освіти: спецкурс. Київ : ДВНЗ «Ун-т менедж. освіти», 2019. 87 с.
58. Мороз Т. О. Загальнокультурна компетентність як складова професійної іншомовної підготовки студентів у процесі міжкультурної інтеграції. Наукові записки Національного університету "Острозька академія". Серія : Філологічна. 2015. Вип. 52. С. 191-193.
59. Мюнкнер Х. Х. Кооперативное право. Производственные кооперативы: новый старт – новые возможности. Вып. 1. Ч. 1. URL: http://nisse.ru/articles/ 
details.php?ELEMENT_ID=129268#_Toc43708289. 
60. Наказ МОН України «Про затвердження кваліфікаційних характеристик професій (посад) педагогічних та науково-педагогічних працівників навчальних закладів» від 01.06.2013 р. № 665. URL: http://osvita.ua/legislation/other/37302/.
61. Наказ МОН України «Про затвердження Концепції розвитку педагогічної освіти» від 16 липня 2018 р. №776. URL: https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-koncepciyi-rozvitku-pedagogichnoyi-osviti).
62. Наказ МОН України «Про затвердження Положення про акредитацію освітніх програм, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти» від 11 липня 2019 р. № 977. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0880-19#Text.
63. Наказ МОН України «Про затвердження стандарту вищої освіти за спеціальністю 011 Освітні, педагогічні науки для другого (магістерського) рівня вищої освіти» від 11.05.2021 р. № 520. URL:http://ru.osvita.ua/legislation/Vishya_osvita/82566/. 
64. Наказ Міністерства розвитку економіки, торгівлі та сільського господарства України «Про затвердження професійного стандарту на групу професій «Викладачі закладів вищої освіти»» №610 від 23.03. 2021 р. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/pto/standarty/2021/03/25/Standart%20na%20hrupu%20profesiy_Vykladachi% 20zakladiv%20vyshchoyi%20osvity_25.03.pdf). 
65. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012–2021 роки. URL: http://meduniv.lviv.ua/files/info/nats_strategia.pdf (
66. Національний класифікатор України «Класифікатор професій ДК 003:2010». URL: (https://hrliga.com/index.php?module=norm_base&op=view&id=433.
67. Нетьосов С. І. Навчання дев’ятикласників основ правознавства з використанням інформаційно-комунікаційних технологій : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.02. Київ, 2019. 20 с.
68. Новгородська Ю. Правова компетентність як важлива складова управлінської діяльності майбутнього керівника дошкільного навчального закладу. Вісник Інституту розвитку дитини. Серія : Філософія, педагогіка, психологія. 2013. Вип. 29. С. 101–106. 
69. Нуриахметова Н. Р. Формирование нормативно-правовой компетентности педагогов как условие кадровой поддержки модернизации современной школы: Автореферат дис.. … канд. пед. наук. 13.00.08. Томск, 2012. 30 с.
70.Огороднійчук І. Сутність і структура поняття «правова компетентність» майбутніх інженерів. Педагогічний дискурс. 2014. Вип. 17. С. 117–122. 
71.Олійник В. В. Формування правової компетентності керівників навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04. Запоріжжя, 2008. 20 с.
72. Освітньо-професійна програма спеціальності 035 Філологія. URL: http://onu.edu.ua/uk/structure/faculty/rgf/spetsialnosti-ta-spetsializatsii. 
73. Освітньо-професійна програма спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки. URL: http://onu.edu.ua/uk/structure/faculty/rgf/spetsialnosti-ta-spetsializatsii. 
74. Панова О.А. Формирование правовой компетентности педагогов современной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Москва, 2002. 20 с.
75. Перегняк І. Критеріальний підхід до формування правової компетентності у військовослужбовців за контрактом. Молодь і ринок. 2019. № 4. С. 138–144.
76. Петрук В.А. Теоретико-методичні засади формування базових професійних компетенцій у майбутніх фахівців технічних спеціальностей: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Київ, 2008. 382 с. 
77. Поліщук О. Правова компетентність як основа професійного росту майбутнього менеджера. Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. 2015. Ч. 1. С. 265–269. 
78. Положення про освітні програми в Одеському національному університеті імені І.І. Мечникова (оновлена редакція 2020 р.) URL: http://onu.edu.ua/pub/bank/userfiles/files/documents/polozennya/poloz-osvitprog2020.pdf.
79. Положення про порядок реалізації права на академічну мобільність учасників освітнього процесу Одеського національного університету імені І.І. Мечникова, 2015р. URL: (http://onu.edu.ua/pub/bank/userfiles/files/documents/ polozennya/mobility.pdf).
80. Положення про порядок реалізації здобувачами вищої освіти права на вільний вибір навчальних дисциплін в Одеському національному університеті імені І.І. Мечникова, 2019 р. URL: http://onu.edu.ua/pub/bank/userfiles /files/documents/polozennya/polz-pravaabitur.pdf.
81. Положення про порядок проведення практики здобувачів вищої освіти Одеського національного університету імені І.І. Мечникова, 2020 р. URL: http://onu.edu.ua/pub/bank/userfiles/files/documents/polozennya/polozennya-praktika/polozennya_praktika2020.pdf.
82. Положення про організацію і проведення контролю результатів навчання здобувачів вищої освіти Одеського національного університету імені І.І. Мечникова, 2020 р. URL: http://onu.edu.ua/pub/bank/userfiles/files/documents/polozennya/poloz-org-kontrol.pdf.
83. Положення про визнання результатів навчання, отриманих у неформальній освіті здобувачами вищої освіти Одеського національного університету імені І.І. Мечникова, 2020 р. URL: http://onu.edu.ua/pub/bank/userfiles/files/documents/polozennya/poloz-neformal-osvita.pdf.
84. Положення про організацію системи моніторингу якості вищої освіти в Одеському національному університеті імені І.І.Мечникова URL: http://onu.edu.ua/pub/bank/userfiles/files/documents/polozennya/poloz-monitoring.pdf.
85. Положення про запобігання та виявлення академічного плагіату в освітній та науково-дослідній роботі учасників освітнього процесу та науковців Одеського національного університету імені І.І.Мечникова URL: http://onu.edu.ua/pub/bank/userfiles/files/acad_council/polozhennya-antiplagiat-22-02-2018.pdf. 
86. Полякова М. Е. Формирование правовой компетентности студентов технического вуза: дис. канд. пед. наук / 13.00.08. Москва, 2007. 143 с.
87. Пометун О. І. Компетентнісний підхід в сучасній історичній освіті. Історія в школах України. 2007. №6. С. 3–12.
88. Поппер К. Відкрите суспільство та його вороги / пер. з англ. О. Коваленка. Київ : Основи, 1994. Т. 1. 444 с. 
89. Порхун І. В. Педагогічні умови формування правової компетентності у військовослужбовців за контрактом в органах охорони державного кордону України. Збірник наукових праць Хмельницького інституту соціальних 
технологій Університету «Україна». 2012. №6. С. 141–145.
90. Постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження Національної рамки кваліфікацій» від 23 листопада 2011 р. № 1341 URL: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1341-2011-п.
91. Постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження переліку галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти» від 29 квітня 2015 р. № 266 URL: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/266-2015-п), 
92. Постанова Кабінету Міністрів України «Ліцензійні умови провадження освітньої діяльності» від 30 грудня 2015 р. № 1187. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/365-2021-%D0%BF#Text. 
93. Правова культура в умовах становлення громадянського суспільства : моногр. / за ред. Ю. П. Битяка, І. В. Яковюка. Харків: Право, 2007. 248 с.
94. Правове виховання : моногр. / за ред. В. Я. Тація. Київ. 2013. 440 с. 
95. Правосвідомість і правова культура як базові чинники державотворчого процесу в Україні : моногр. /Л.М. Герасіна, О.Г. Данильян, О. П. Дзьобань та ін. Харків : Право, 2009. 352 с. 
96. Про Національну програму правової освіти населення : Указ Президента України №992 від 18.10.2001 р. Офіційний портал Верховної Ради України. URL: http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/992/2001.
97. Пугач С. C. Розвиток правової компетентності фахівців-економістів у закладах вищої освіти. Педагогічний альманах. 2019. Вип. 41. С. 219-226. 
98. Равен Д. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. Москва : Когито-Центр, 2002. 396 с. 
99. Райко В. В. Теоретичні і методичні засади формування правової культури офіцерського складу Державної прикордонної служби України : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04. Хмельницький, 2009. 359 с.
100. Раков С.А. Формування математичних компетентностей учителя математики на основі дослідницького підходу у навчанні з використанням інформаційних технологій : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02. 2005. 503 с. 
101. Ржевська Н. Формування правової компетентності на основі он лайн взаємодії учасників освітнього процесу. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. 2016. Вип. 3‒4. С. 148–153. 
102. Розіна Н. Проблема формування соціально-правової компетентності майбутніх кваліфікованих робітників у педагогічній теорії. Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Серія : Професійна педагогіка. 2015. №10. С. 39–48. 
103. Романенко М. В. Роль науково-педагогічного та начальницького складу у формуванні морально-правової та психологічної стійкості курсантів і слухачів ВНЗ МВС України. Право і безпека. 2012. №5. С. 247–250. 
104. Романова І А. Компетентнісний підхід до правової підготовки студентів. Педагогіка та психологія : зб. наук. праць. 2008.  Вип. 33. С. 26–35.
105. Рябенко М.І. Підготовка майбутнього вчителя як суб’єкта освітніх правовідносин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Одеса. 2006.  205 с.
106. Рябовол Л.Т. Правова предметна компетентність: поняття, структура, правові предметні компетенції. Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. Серія : Педагогічні науки. 2013. Вип. 121 (2). С. 265–270. 
107.Савицька Н.І., Мочульська О.М. Формування правової компетентності керівників медсестринства на етапі післядипломної освіти. Медична освіта. 2019. №2. С. 107–113. 
108. Селевко Г.К. Современные образовательные технологи: Учебн. пособ. Москва: Народное образование. 1998. 250 с.
109. Сидорчук Н. Г. Професійно-педагогічна підготовка студентів у контексті єдиного європейського освітнього простору: історико-педагогічний аспект: монографія. Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2014. 608 с. 
110.Сисоєва С. Компетентнісно зорієнтована вища освіта: формування наукового тезаурусу. Компетентнісно зорієнтована освіта: якісні виміри : моногр. / редкол. : Огнев’юк В. О., Хоружа Л. Л., Сисоєва С. О., Чернуха Н. М., Терентьєва Н. О. Київ : Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2015. С. 18–44.
111. Ситянін В.В. Формування правової компетентності науково-педагогічних працівників вищої школи : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04. Київ, 2010. 21 с. 
112. Статут ОНУ імені І.І. Мечникова. URL: http://onu.edu.ua/ uk/geninfo/official-documents.
113. Сухомлинский В. О. Избранные произведения : в 5-ти т. /редкол. : Дзеверин А. Г. (пред.) и др. Київ : Рад. школа, 1979. Т. 2. 718 с. 
114. Терещук Г. В. Основи педагогічних досліджень, 2016. Ольштин: WSIiE NWP. 100 с.
115. Тищенко О. І. Формування правової компетентності вчителя. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2015. Вип. 42. С. 375–379. 
116. Ткачова Н. О. Педагогічні умови формування правосвідомості учнів у закладах професійно-технічної освіти : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04. Київ, 2002. 565 с.
117. Тренихина С.Ю. Проблемы формирования правовой культуры старшеклассников. Известия Уральского государственного университета. – 2007. №51. – С. 239-243.
118. Уиддет С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям / пер. с англ. Москва : ШРРО, 2003. 384 с.
119. Харківский В. С. Відповідність структурних компонентів, критеріїв та показників розвитку правової компетентності фахівців медичної галузі у післядипломній освіті. Проблеми інженерно-педагогічної освіти. 2016. №52–53. С. 152–158. 
120. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования. Народное образование. 2003. № 2. С. 58–64. 
121. Яременко В., Сліпушко О. Новий тлумачний словник української мови : у 3 т. Київ : Аконіт, 2007. Т. 3. 862 с. 
122. Ящук С. П. Складові професійно-правової компетентності майбутніх соціальних працівників. Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України. Серія : Педагогіка, психологія, філософія. 2016. Вип. 239. С. 329–335. 
123. Definitionand Selectionof Competencies. Country Contribution Process: Summary and CountryReports. OECD. Revised December, 2001. 12 p. URL: http://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/41529556.pdf.
124. Hutmacher W. Key competencies for Europe: report of the symposium. Secondary education for Europe (Berne, 27–30 March 1996). Strasburg, 1997. Р. 124–128. 
125.Fromm Е. The Anatomy of Human Destructiveness. New York : Holt Paperbacks; Revised and Rev ed., 1992. 576 р. 
126. Merton R. K. Social Theory and Social Structure. New York : Free Press, 1949. 423 p.
127. Mills R. Competencies. New York: Management PocketbooksLtd. 2004. 130 p. 
128. Shaw S. Development of Core Skills Training in the Partner Countries. European Training Foundation: Final Report for the ETF Advisory Forum Sub-Group D (Turin, June 1998.). Turin, 1998. P. 137–145. 
129. Spencer L. M., Spencer S. M. Competence at Work: Models for Superior Performance. New York: John Wiley & Sons, Inc, 1993. 257 р. 
130. Parsons T. Jurisdiction: Оn Institutions and Social Evolution. Chicago : University of Chicago Press, 1983. 363 р. 
131. The definition and selection of key competencies. Executive Summary. Paris : OЕCD, 2005. Р. 4. URL: www.oecd.org/pisa/35070367.pdf.