МІНІСТЕРСТВО НАУКИ І ОСВІТИ УКРАЇНИ
Одеський національний університет імені І. І. Мечникова
Факультет романо-германської філології
Кафедра педагогіки
	
ДИПЛОМНА РОБОТА

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНЬОГО МЕНЕДЖЕРА ОСВІТИ
THE FORMATION OF A PROFESSIONAL CULTURE OF THE FUTURE EDUCATION MANAGER

на здобуття ступеня вищої освіти «Магістр»
зі спеціальності 011 Освітні педагогічні науки

Виконала студентка заочної форми навчання
Профілю ОПП «Освітній менеджмент»
Килівник Мирослава Олегівна
Керівник: к. пед. н., доц. Прокоф’єва Л. Б._____
Рецензент: к.пед.н., доц.  Батюк Н.О._________
Кваліфікаційна робота містить результати власних досліджень. Використання ідей, результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідне джерело ________________Килівник М.О.

Рекомендовано до захисту:                          Захищено на засіданні ЕК №___
Протокол засідання кафедри                        протокол № __ від ___________
№ ___  від _____________                            Оцінка____________/____/____
  (за національною шкалою, шкалою ECTS, бали)
Завідувач кафедри                                         Голова ЕК
____________ проф. Цокур О.С.                   ___________доц. Ткаченко М.В.
                                                        Одеса 2021

	АНОТАЦІЯ

Килівник Мирослава Олегівна. Формування професійної культури майбутнього менеджера освіти. 
Дипломна робота на здобуття ступеня вищої освіти «Магістр» зі спеціальності 011 - Освітні, педагогічні науки. Одеса: Одеський національний університет імені І.І. Мечникова, 2021.  Рукопис. 
У магістерському дослідженні розглянуто поняття професійної культури у сучасному освітньому менеджменті. 
Обгрунтовано компоненти професійної  культури майбутніх менеджерів освіти: аксіологічний, когнітивний, мотиваційний, діяльнісний та особистісний. 
Досліджено рівень сформованості професійної  культури студентів магістратури спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки. 
У результаті дослідження розроблено програму з формування професійної  культури магістрів спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки та визначено перспективи формування професійної культури майбутніх менеджерів освіти.

Ключові слова: культура, професійна культура, менеджер освіти,   керівник освітнього закладу.

Annotation

Kylivnyk Myroslava Olehivna. Formation of professional culture of the future education manager. Thesis for the degree of "Master" in the specialty 011 - Educational, pedagogical sciences. Odessa: Odessa National University named after II Mechnikov, 2021. Manuscript.
The master's research considers the concept of professional culture in modern educational management.
The components of the professional culture of future education managers are substantiated: axiological, cognitive, motivational, activity and personal.
The level of formation of professional culture of master 's students majoring in 011 - educational, pedagogical sciences has been studied.
As a result of the research the program on formation of professional culture of masters of specialty 011 - educational, pedagogical sciences is developed and prospects of formation of professional culture of future managers of education are defined.

Key words: culture, professional culture, education manager, head of educational institution.

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………….4      
РОЗДІЛ I. ТЕОРИТИЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ МЕНЕДЖЕРА ОСВІТИ ………………………………………………………….9    
1.1. Професійна культура менеджера освіти як педагогічна проблема ……....9    
1.2. Структура професійної культури менеджера освіти ……………………..26 
Висновки до розділу I …………………………………………………………..34    
Список використаних джерел до розділу I ……………………………………36      
РОЗДІЛ  2.  ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ  КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ ОСВІТИ ( на прикладі  магістратури 011 - освітні, педагогічні науки)…………………………………………………………………………… 46
2.1.Експериментальне дослідження рівня сформованості професійної культури студентів магістратури спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки……………………………………………………………………………..46
2.2. Розробка  програма  з формування управлінської культури  студентів магістратури спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки………………..59
2.3. Перспективи формування професійної культури майбутніх менеджерів освіти…………………………………………………………………………….77
Висновки до  розділу 2  ….…………………………………………………….87
Список використаних джерел до розділу 2 ……………………………………90
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ………………………………………………………...92 
ДОДАТКИ……………………………………………………………………….97                                       

Вступ

         Актуальність теми дослідження. Необхідність подальшого розвитку теорії і практики управління освітніми установами зумовлена  сучасними глобалізаційними, інтеграційними, трансформаційними суспільними процесами,  завданнями, що ставлять перед освітою Закони України «Про освіту», «Про вищу освіту», Національна доктрина розвитку освіти, Концепція нової української школи тощо. Модернізаційні зміни в системі вищої освіти України, вимагають нових підходів до управління закладами освіти, а отже потребують високої професійної культури [36,37].
       Потребу у професійно підготовлених, конкурентоспроможних фахівцях, які відзначаються високим рівнем професійної культури, педагогічної майстерності та творчості,	здатних забезпечити розвиток  закладів середньої та вищої школи відповідно до сучасних умов, покликана значною мірою розв'язати система підготовки у закладах вищої освіти. 
        Формування професійної культури студентів магістратури в освітньому процесі ЗВО –  найважливіше завдання, від вирішення якого залежить не тільки якість професійної діяльності, а й реалізація стратегії освітнього розвитку суспільства. Інтенсифікація змін вимагає доповнення традиційних професійних якостей майбутнього освітнього менеджера  здатністю критично мислити, адаптуватися до нестабільних умов навчально-виховного процесу.  
       Теоретичні засади спільних для всієї системи освіти проблем управління досліджують Ю. Алфьоров, В.Бондар, Б. Гаєвський, Б. Гершунський,	Г. Дмитренко, В.Камишин, Ю. Конаржевський, В. Кремень, В. Маслов, М. Мескон, А. Мойсеєв, С. Ніколаєнко, М. Поташнік, З. Рябова, Л. Сергеєва, В. Сімонов, Т. Шамова, ін. Наукові основи професіоналізації особистості, діяльності керівника закладу освіти, підвищення його управлінської кваліфікації в системі післядипломної педагогічної освіти знайшли своє відображення у працях О. Биковської, О. Боднар, А.Василюк, Н. Волянюк, В. Гладкової, І. Грішиної, В. Гуменюк, Л.Даниленко, І.Драч, Ю. Завалевського, Г. Єльникової, Л.Калініної, Л. Карамушки, Н. Клокар, О. Отич, В. Олійника, В.Пікельної, В.Сидоренко, Т. Сорочан, Є. Хрикова, ін.
       Достатньо уваги приділено вітчизняними та зарубіжними вченими питанням професійної  культури керівників організацій (Б.А. Гаєвський, В.М. Іванов, М.І. Кабушкін, О.І. Мармаза, В.І. Новоселов, Л.Е. Орбан-Лембрик, Ю.І. Палеха, В.І. Патрушев, Н. Рождественська, О.М. Ярковой та ін.).  Основи розвитку професійно‐педагогічної культури педагогів закладів вищої освіти досліджували В. Андрущенко, Є. Бондарська, В. Гринькова, І. Зятю, Л. Нечипоренко, Н. Кузьміна та інші науковці. Актуальність формування професійної та управлінської культури спеціаліста привертала увагу таких сучасних дослідників, як Л. Васильченко, Б. Гаєвського, А. Губи, Ю. Пальохи, В. Крижко, Є. Павленко, О. Мармизи, І. Зяюча, Г. Тимочко, Ф. Хміль та інших. 
        Модернізація системи вищої освіти вимагає спрямування зусиль викладачів вишів на розвиток творчого потенціалу учасників навчально-виховного процесу, що зумовило вибір нами теми дослідження: «Формування професійної  культури майбутніх менеджерів освіти».
       Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тему дипломної роботи магістра зaтверджено на засіданні кафедри педагогіки Одеського національного університету імені І.І. Мечникова (протокол № 2 від 10.09.2021). Дослідження виконувалося відповідно до тематичного плaну науково-дослідної роботи кафедри педагогіки і є складовою частиною теми  «Освіта дорослих в Україні та світі» (державний номер реєстрації 0119U002443). Автором досліджувався аспект проблеми, пов'язаний із особливостями формування професійної культури магістрів – майбутніх менеджерів освіти.
       Об'єкт дослідження: процес фахової підготовки студентів майбутніх менеджерів освіти.
       Предмет дослідження: формування професійної культури майбутніх менеджерів освіти.
        Мета дослідження: дослідити особливості професійної  культури майбутніх менеджерів освіти та розробити програму з формування культури магістрів спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки.
Для досягнення поставленої мети, необхідно вирішити наступні завдання:
1.	Розглянути поняття професійної культури у сучасному освітньому менеджменті.
2.	 Обґрунтувати компоненти професійної  культури майбутніх менеджерів освіти.
3.	Експериментально дослідити рівень  сформованості професійної  культури студентів магістратури спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки.
4.	Розробити програму з формування професійної  культури магістрів спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки та визначити перспективи формування професійної культури майбутніх менеджерів освіти.
Методологічні засади дослідження складають гуманістичні принципи освіти і формування цілісної всебічно розвиненої особистості; праці психологів, філософів, педагогів, дослідження, які розкривають певні аспекти проблеми професійної культури у сфері середньої та вищої освіти.
 Теоретичні джерела дослідження складають провідні положення, що відбивають проблеми та перспективи розвитку системи загальної середньої освіти, закріплені в Конституції України, Законі України «Про освіту» 2017 р., Національній доктрині розвитку освіти в Україні у ХХІ столітті, Концепції НУШ; 	положення філософії і культурології про культуру особистості (А.І.Арнольдов, В.П.Андрущенко, В.С.Біблер, В.Е.Давидович, А.Г.Здравомислов, І.А.Зязюн, С.Н.Іконнікова, М.С.Каган, Л.Н.Коган, В.Г.Кремень, М.Мамардашвілі, М.І.Михальченко, К.М.Хорунженко), розвиток професійної культури (К.А.Абульханова, В.Д.Базилевич, О.В.Бондаревська, В.М.Гриньова, С.Б.Єлканов, О.М.Пєхота, М.І.Поночовний, В.А.Правоторов, В.О.Сухомлинський); загальні положення теорії менеджменту та соціального управління (М.Альберт, Б.А.Гаєвський, Г.А.Дмитренко, М.Мескон, Ф.Хедоурі, Ф.І.Хміль), педагогічного менеджменту та менеджменту освітніх інновацій (Л.І.Даниленко, В.В.Крижко, В.І.Маслов, Н.М.Островерхова, Є.М.Павлютенков), управлінської культури та її складових (М.М.Заренок, В.М.Іванов, М.І.Кабушкін, В.О.Кудін, О.І.Мармаза, В.І.Новоселов, Л.Е.Орбан-Лембрик, Ю.І.Палеха, В.І.Патрушев, О.М.Ярковой).
Методи дослідження. Для виконання поставлених завдань на етапі дослідно-експериментальної роботи використовувалися такі методи дослідження: вивчення, аналіз і узагальнення науково-методичної, психолого-педагогічної, методологічної та спеціальної літератури за темою даного дослідження; узагальнення та аналіз спостережень з проблеми дослідження.
       Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося на базі факультету романо-германської філології Одеського національного університету імені І.І.Мечникова, в якому прийняло участь 30 студентів магістратури  спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки.
      Організація дослідження: дослідно-експериментальна робота проводилася у три етапи упродовж 2020-2021 рр. 
      На першому етапі вивчався стан досліджуваної проблеми в теорії педагогіки та психології, визначався концептуальний апарат дослідження.
       На другому етапі було проведено опитування та анкетування студентів магістратури спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки з метою  визначення рівнів сформованості професійної культури та розробки відповідної програми з формування професійної  культури магістрантів.
        На третьому етапі аналізувалися та узагальнювалися отримані результати, формувалися загальні висновки.
      Наукова новизна дослідження визначається тим, що в ході його виконання були отримані конкретні дані про особливості формування професійної  культури магістрів спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки.
     Практична цінність дослідження  полягає у розробці програми з формування професійної  культури майбутніх менеджерів освіти, ії результати можуть бути реалізовано в системі професійної підготовки студентів магістратури інших спеціальностей. 
       Достовірність результатів забезпечується теоретичною обґрунтованістю вихідних положень, використанням  діагностичного інструментарію, висновків, використанням методів, меті, завданням і логіці розробки проблеми; якісним і кількісним аналізом експериментальних даних.
        Апробація результатів дослідження. Результати дослідження обговорювались на ІІ заочній Всеукраїнській науково-практичній конференції, м. Вінниця, 20 травня 2021 р. Тема доповіді: "Теоретичні основи управлінської діяльності освітнього менеджера".
        Структура та обсяг дипломної роботи. Дипломна робота складається зі вступу, двох розділів, списків використаних джерел до них, загального висновку, додатків. Повний обсяг дипломної роботи складає 109 сторінок машинописного тексту, з низ 96 сторінок основного тексту. В роботі вміщено 11 таблиць. У списку використаних джерел  120  найменувань. 

Висновки до розділу 2

У другому розділі нашого дослідження представлені результати експериментальної роботи з проблеми формування професійної культури магістрів спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки. Розкрито зміст дослідження констатуючого етапу експерименту,  розроблена програма з формування професійної культури студентів магістратури, а також окреслено перспективні напрями  формування професійної культури майбутніх менеджерів освіти. 
	У нашому дослідженні ми визначали  рівень  сформованості професійної  культури студентів – магістрів  1 та  2 курсів  факультету романо-германської філології, спеціальність 011 -  Освітні, педагогічні науки  Одеського національного університету імені І.І. Мечникова за допомогою відповідник   методик, анкетування, тестів, опитування, а також розробки програми з  формування  професійної   культури  магістрів  спеціальності 011 -  Освітні, педагогічні науки. В  експерименті взяли  участь 30 студентів.
В ході констатуючого етапу експерименту були визначені рівні сформованості компонентів професійної культури студентів: аксіологічний, когнітивний, мотиваційний, діяльнісний, особистісний.
Констатувальний етап експерименту свідчить про недостатній рівень  сформованості професійної  культури у магістрів спеціальності 011 – освітні,  педагогічні науки, що спонукало нас до розробки цільової програми щодо формування професійної  культури магістрів спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки (ОПП – освітній менеджмент).
	У розробленій нами програмі представлені:  аудиторна робота: проведення лекційних та семінарських занять з використанням  особистісно орієнтованих технологій, спрямованих на розкриття індивідуальних особливостей кожного студента, максимальну реалізацію його потенційних можливостей. Формування професійної культури магістрів спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки має реалізуватися   через відтворення в умовах навчального процесу предметного  змісту навчальних дисциплін  «Педагогіка та психологія вищої школи», «Менеджмент і моніторинг в освіті», «Психологія освітнього менеджменту», «Основи педагогічної майстерності та етика викладача вищої школи», та позааудиторної діяльності. Включення  до семінарських занять спеціалізованих вправ, які спрямовані на самостійну роботу, прояв свого індивідуального стилю виконання завдань,  включення студентів до особистісно значущої діяльності, яка передбачає  новизну та оригінальність виконання творчих завдань. Практична реалізація такого підходу може бути втілена у використанні освітніх проєктів, освітніх тренінгів, дискусій, круглих столів, навчальних дебатів, диспутів, web-квестів, розробка етичних кодексів.
	Процес формування професійної культури магістрів без спеціального педагогічного супроводу та стимулювання розвиватиметься  значно повільніше. Основними шляхами розвитку професійної  культури студентів магістратури спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки визначено усвідомлення магістрами професійної культури як невід’ємної складової їхньої професійної компетентності. 
	Перспективи  формування професійної  культури майбутніх менеджерів освіти повинні вбудовуватись у систему науково обґрунтованих прийомів та технологій, що сприяють такій організації навчально-виховного процесу, при якому досягається подальша реалізація професійного потенціалу кожного студента як конкурентного на ринку праці сучасного керівника.
	Перспективи формування професійної культури майбутніх менеджерів освіти ми вважаємо за потрібне окреслювати за наступними напрямами: теоретичний напрям (осмислення передових систем) спрямований на оволодіння науково-теоретичними знаннями - метод соціально-психологічного тренінгу, рольові та ділові ігри, коучинг, web-квест; методичний напрям (показ найкращих зразків передового досвіду; побудова задуму індивідуальної методичної системи); практичний напрям (самоосвіта, розробка індивідуальних маршрутів розвитку професійної культури).
	Таким чином, перспективні шляхи підвищення професійної культури майбутніх менеджерів освіти входять у рамки практично значущих завдань. Майбутні керівники освітніх установ можуть самостійно відстежувати стан своєї професійної культури та розробляти індивідуальні маршрути, пов'язані з її підвищенням.

Список використаних джерел до розділу 2

1.	Акмеология: [учебное пособие] / А.Деркач, В.Зазыкин. – СПб. : Питер, 2003. – 256 с.
2.	Бережна Г.В. Фактори професійного розвитку менеджерів у міжнародному бізнесі/ Г.В. Бережна//[Електронний ресурс] . - Режим доступу: www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/Dtr_ep/2012.../EC212_12.pdf
3.	Бодалев А.А. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации / [А.А. Бодалев треба ще перерахувати трьох и др.]. – Г., 1987. – 164 с.
4.	Діденко Н. В. Роль менеджменту персоналу при здійсненні організаційних змін/Н.В.Діденко// Вісник Хмельницького національного університету, - 2010 - №6, T. 2.
5.	Доброскок А. Психологічні особливості професійного становлення майбутнього	менеджера/ А.Добросюк//[Електронний ресурс]. - Режим доступу: www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Nvmdu/psykh/2011.../23.pdf
6.	Євтушенко Г.І. Формування менеджера, як фахівця: проблеми та перспективи / Євтушенко Г.І., Куценко В.І. // Науковий вісник НУДПС України. - 2012. - №1. - С. 12-21.
7.	Концепція педагогічної освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1999. – № 8. – С. 9–25.
8.	Косова І. Вимоги до сучасного менеджера в умовах фінансово-економічної кризи /І. Косова//[Електронний ресурс] . - Режим доступу: www.conf-cv.at.ua/forum/53-475-1
9.	Кулик Ю.Є. Інтернаціоналізація професійного розвитку менеджерів/Ю.Є.Кулик//[Електронний ресурс] - Режим доступу: kneu .edu.ua/userfiles/diser_meim/Kulyk. doc
10.	Лавриненко Л.М. Взаємодія ринку праці з ринком освітніх послуг / Л.М. Лавриненко//[Електронний ресурс] . - Режим доступу: http://www.rusnauka.com/23_NPM_2011/Economics/5_91171.doc.htm
11.	Майерс Д. Социальная психология. 6-е изд., перераб. и доп. / Дэвид Майерс – Спб. : Питер, 2002. – 752 с.
12.	Максимов В.Г. О формировании профессионально-педагогического интереса В.Г. Максимов // Сов. педагогика. — 1974. – ¹12. — С. 75–81.
13.	Мистецтво управління Персонал №31 (333) 5-11 серпня 2009 року [Електронний ресурс] . - Режим доступу: http://www.personal-plus.net/333/5249.html
14.	Ничкало Н.Г. Педагогіка вищої школи: крок у майбутнє: [монографія] / Н.Г. Никало. – К., 2001. – 456 с.
15.	Оконь В. Основи проблемного обучения: [пер. с польск.] / В. Оконь — М. : Образование, 2008. – 208 с.
16.	Профессиональная деятельность молодого учителя (социально-педагогический аспект) / под ред. С.Г. Вершловского, Л.С. Лесохиной. – М. : Педагогика, 1982 – 254 с.
17.	Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. т.1. / АПН СССР / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1989. – 485 с.
18.	Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. / К.Д. Ушинський – М. : Педагогика, 1974. – Т.1.– 584 с
19.	Шейко Е.П. Професійна підготовка менеджерів як фактор формування здатності до спільної управлінської діяльності/Е.П.Шейко//[Електронний ресурс] . - Режим доступу: www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/tippp/2009_1/shejko.pdf

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

	У першому розділі роботи «Теоритичні засади розвитку професійної культури менеджера освіти» нами розглянуто професійну культуру менеджера освіти як педагогічну проблему, визначено структуру професійної культури менеджера освіти.
	Професійна культура менеджера освіти - це комплекс управлінських знань, умінь та досвіду, а також професійно значущих особистісних якостей лідерства та творчої спрямованості. Майстерність управління полягає в умінні вибирати найбільш ефективні методи управлінської діяльності для даного конкретного моменту часу та обставин, що склалися, і формують образ ідеального керівника.
	У ході теоретичного аналізу нами уточнено, що характеристика керівника освітньої установи в сучасних умовах ґрунтується на вимогах оптимальної організації праці, сприятливого соціально-психологічного клімату та високої загальної культури управлінської праці. Визначальними компонентами портрета керівника є особисті якості, такі як професіоналізм, комунікабельність, морально-вольові якості та організаційно-лідерські якості. На їх основі формується система взаємодії керівника та колективу (стиль керівництва та його ефективність, відношення підлеглих до особистості керівника та процесу керівництва). 
	Аналіз  психолого-педагогічної літератури  дав можливість виокремити п'ять  основних, на нашу думку, компоненти. Перший – аксіологічний компонент характеризує ціннісні орієнтації, переконання, настанови та систему навчання. Другий – когнітивний компонент складається зі знань та уявлень щодо законів, загальних та групових норм, якими регулюються питання професійної культури тощо. Третій – мотиваційний компонент складається з базових рис особистості, здібностей, властивостей нервової системи, рівня самооцінки та досягнень, контроля тощо. Четвертий -  діяльнісний компонент забезпечується сукупністю дій, способів, спрямованих на створення системи управління. П'ятий -  особистісний підхід актуалізує проблему якостей особистості менеджера освіти, та оптимізує створення умов для їх розвитку. 
	На основі цих компонентів професійної  культури  нами проведено 
експериментальне дослідження рівня сформованості професійної культури студентів магістратури спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки та розроблено програму з формування управлінської культури  студентів магістратури.
У другому розділі нашого дослідження представлені результати експериментальної роботи з проблеми формування професійної культури магістрів спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки. Розкрито зміст дослідження констатуючого етапу експерименту,  розроблена програма з формування професійної культури студентів магістратури, а також окреслено перспективні напрями  формування професійної культури майбутніх менеджерів освіти. 
	У нашому дослідженні ми визначали  рівень  сформованості професійної  культури студентів – магістрів  1 та  2 курсів  факультету романо-германської філології, спеціальність 011 -  Освітні, педагогічні науки  Одеського національного університету імені І.І. Мечникова за допомогою відповідник   методик, анкетування, тестів, опитування, а також розробки програми з  формування  професійної   культури  магістрів  спеціальності 011 -  Освітні, педагогічні науки. В  експерименті взяли  участь 30 студентів.
В ході констатуючого етапу експерименту були визначені рівні сформованості компонентів професійної культури студентів: аксіологічний, когнітивний, мотиваційний, діяльнісний, особистісний.
Констатувальний етап експерименту свідчить про недостатній рівень  сформованості професійної  культури у магістрів спеціальності 011 – освітні,  педагогічні науки, що спонукало нас до розробки цільової програми щодо формування професійної  культури магістрів спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки (ОПП – освітній менеджмент).
	У розробленій нами програмі представлені:  аудиторна робота: проведення лекційних та семінарських занять з використанням  особистісно орієнтованих технологій, спрямованих на розкриття індивідуальних особливостей кожного студента, максимальну реалізацію його потенційних можливостей. Формування професійної культури магістрів спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки має реалізуватися   через відтворення в умовах навчального процесу предметного  змісту навчальних дисциплін  «Педагогіка та психологія вищої школи», «Менеджмент і моніторинг в освіті», «Психологія освітнього менеджменту», «Основи педагогічної майстерності та етика викладача вищої школи», та позааудиторної діяльності. Включення  до семінарських занять спеціалізованих вправ, які спрямовані на самостійну роботу, прояв свого індивідуального стилю виконання завдань,  включення студентів до особистісно значущої діяльності, яка передбачає  новизну та оригінальність виконання творчих завдань. Практична реалізація такого підходу може бути втілена у використанні освітніх проєктів, освітніх тренінгів, дискусій, круглих столів, навчальних дебатів, диспутів, web-квестів, розробка етичних кодексів.
	Процес формування професійної культури магістрів без спеціального педагогічного супроводу та стимулювання розвиватиметься  значно повільніше. Основними шляхами розвитку професійної  культури студентів магістратури спеціальності 011 – освітні, педагогічні науки визначено усвідомлення магістрами професійної культури як невід’ємної складової їхньої професійної компетентності. 
	Перспективи  формування професійної  культури майбутніх менеджерів освіти повинні вбудовуватись у систему науково обґрунтованих прийомів та технологій, що сприяють такій організації навчально-виховного процесу, при якому досягається подальша реалізація професійного потенціалу кожного студента як конкурентного на ринку праці сучасного керівника.
	Перспективи формування професійної культури майбутніх менеджерів освіти ми вважаємо за потрібне окреслювати за наступними напрямами: теоретичний напрям (осмислення передових систем) спрямований на оволодіння науково-теоретичними знаннями - метод соціально-психологічного тренінгу, рольові та ділові ігри, коучинг, web-квест; методичний напрям (показ найкращих зразків передового досвіду; побудова задуму індивідуальної методичної системи); практичний напрям (самоосвіта, розробка індивідуальних маршрутів розвитку професійної культури).
	Таким чином, перспективні шляхи підвищення професійної культури майбутніх менеджерів освіти входять у рамки практично значущих завдань. Майбутні керівники освітніх установ можуть самостійно відстежувати стан своєї професійної культури та розробляти індивідуальні маршрути, пов'язані з її підвищенням.