МІНІСТЕРСТВО НАУКИ І ОСВІТИ УКРАЇНИ
Одеський національний університет імені І.І.Мечникова
Факультет романо-германської філології
Кафедра педагогіки

                            КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА

ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ АКАДЕМІЧНОГО ПИСЬМА   СТУДЕНТІВ-ФІЛОЛОГІВ
            FORMATION OF ACADEMIC WRITING CULTURE OF
                                    PHILOLOGY STUDENTS
               на здобуття ступеня вищої освіти «Магістр»
              зі спеціальності 011 Освітні педагогічні науки

Виконала: студентка заочної форми навчання
                      Вердібекова Христина Арсенівна
Керівник: д.пед.н., проф. Цокур О.С. ____________
к. філол.н.,доц. Мойсеєнко Н.Г._________
Рецензент:к.п.н., доц.Картель Т.М.________________

Кваліфікацфйна робота місить результати власних досліджень. Використання ідей, результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідне джерело___________________________Вердібекова Х.А.

Рекомендовано до захисту:                        Захищено на засіданні ЕК №__
Протокол засідання кафедри               	  Протокол № ___ від ___________
№ ____ від_______________                      Оцінка ____________/_____/____                                                            
(за національною шкалою, ECTS, бали)
Завідувач кафедри                                              Голова ЕК
__________ проф. Цокур О.С.                         _____________ доц..Ткаченко М.В.

                                                 Одеса
                                                  2021
 
                                                      АНОТАЦІЯ
Вердібекова Христина Арсенівна. Формування культури академічного письма студентів-філологів. – Рукопис.
Кваліфікаційна робота на здобуття ступеня вищої освіти «Магістр» зі спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки. Одеса: Одеський національний університет імені І.І. Мечникова, 2021.  Рукопис.
У кваліфікаційній роботі висвітлено педагогічні засади формування академічної культури майбутніх викладачів, практичних навичок усної і писемної мови студентів, необхідних для успішного навчання та майбутньої професійної діяльності. 
Основна увага приділена конкретизації базових понять дослідження, які стосуються специфіки і функцій академічної культури на сучасному етапі розвитку суспільства, зокрема, в контексті не тільки української, але й європейської освіти. Розглянуто причини деформації студентської академічної культури в закладах вищої освіти України. Уточнено визначення та структурну характеристику поняття «культура академічного письма». Проаналізовано й узагальнено вміння, необхідні для успішного оволодіння студентами-філологами навичками академічного письма. Сформульовані практичні завдання, які мають за мету допомогти студентам засвоїти особливості жанру академічного письма; здобути практичні навички усного і писемного наукового мовлення, збирання, аналізу та узагальнення отриманої інформації, роботи з фаховими текстами, самостійного пошуку й опрацювання джерел. Наголошено, що перспективний розвиток і подальша реорганізація академічної культури неможлива без академічної чесності, прозорості та рівнодоступності якісної освіти в Україні.
Ключові слова: культура, академічна культура, академічне письмо, вища освіта, академічна доброчесність.

ABSTRACT
Verdibekova Khrystyna A. Formation of  academic writing culture of philology students.  Manuscript.
A research work qualifying for obtaining Master’s scientific degree in specialty 011 Educational, Pedagogical Sciences. Odesa: Odesa National I. I. Mechnikov University, 2021. Manuscript.
The research work under study attempts to elucidate the pedagogical principles of the formation of the  culture of academic writing of future teachers, practical skills of oral and written language of students, necessary for successful learning and future professional activity.
Thus, the main emphasis has been placed therein upon concretization of the basic terms of the research which pertain to the essence and functions of academic culture at the present stage of development of society, in particular, in the context of not only Ukrainian but also European education. On top of that, we have also managed to define certain data related to the reasons for the deformation of student academic culture in higher education institutions of Ukraine. The definition and structural characteristics of the concept of "culture of academic writing" have been specified. In addition, we have analyzed and generalized the skills necessary for successful mastering of academic writing: academic, informational and intercultural literacy. We have formulated practical tasks aimed at helping students learn the features of the genre of academic writing: to acquire practical skills of oral and written scientific speech, collection, analysis and generalization of the received information, work with professional texts, independent search and processing of scientific sources. Hence, we have pointed out that perspective development and further modernization of higher education in Ukraine cannot be feasible without academic honesty, transparency and equal access to quality education in Ukraine.
       Key words: culture, academic culture, academic writing, higher education, academic integrity.
                                               ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………….. 5
РОЗДІЛ І. КУЛЬТУРА АКАДЕМІЧНОГО ПИСЬМА ЯК ОБ’ЄКТ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ............................................................................................10
1.1.	Визначення сутності поняття «академічного письма» ………..10
1.2.	Культура академічного письма як професійно важлива якість фахівця-філолога………………………………………………………….. 25
Висновки до розділу І…………………………………………………..36
РОЗДІЛ ІІ. ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ АКАДЕМІЧНОГО ПИСЬМА СТУДЕНТІВ-ФІЛОЛОГІВ…………………………………38
2.1.    Характеристика рівнів сформованості культури академічного письма студентів-філологів……………………………………………………..38
2.2.    Стан сформованості культури академічного письма………......42
2.3.    Дидактичні можливості курсів навчальних дисциплін у формуванні культури академічного письма ………………………………………...47
Висновки до розділу ІІ…………………………………………………..65
 ЗАГАЛЬНІ ВІСНОВКИ………………………………………………...68
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………….70
ДОДАТКИ………………………………………………………………..79

В С Т У П
Актуальність дослідження зумовлена збільшенням академічних обмінів, інтернаціоналізацією вищої освіти, потребами забезпечення сталого розвитку української держави та оновлення всіх сфер життя українського народу, що призвело до необхідності реформування й подальшої модернізації системи вищої освіти, завдання якої полягає у тому, щоб зміст навчальних планів і освітньо-професійних програм відповідав сучасним суспільним запитам у зв’язку з переходом до постіндустріального суспільства. 
Такі важливі складові цього процесу як глобалізація та інтерналізація вимагають, з одного боку, розробки дієвої й перспективної стратегії розвитку української держави з урахуванням того факту, що вища освіта є одним із провідних видів її економічної діяльності. З іншого, – суттєвого підвищення якості здійснення освітніх послуг та досягнення конкурентоздатності вітчизняної системи вищої освіти, яка згідно Законів України «Про освіту» та «Про вищу освіту», за умови збереження і розвитку досягнень та прогресивних традицій національної вищої школи, спрямована на інтеграцію в європейський та світовий освітньо-науковий простір. 
Особливості формування культури академічного письма студентів закладів вищої освіти в Україні розглядаються вченими з різних точок зору: «Академічне письмо» для студентів економічних вищих навчальних закладів (В. Зінченко, С. Ревуцька); медичних закладів (А. Вихрущ); формуванню навичок іншомовного академічного письма деяких спеціальностей (Г. Дзіман, Є. Костик), теоретико-методологічні засади викладання академічного письма у вищій школі (М. Козолуп, Р. Комар). 
Натомість більшість з них єдині в думці, що формування академічної культури загалом й академічної доброчесності як її складової являють собою важливу складову трансформації вищої освіти в Україні. Соціальна значущість та актуальність порушеної проблеми, недостатній рівень розробленості її концептуального аспектів в межах педагогіки вищої школи, зумовили вибір теми дослідження – «Формування культури академічного письма студентів-філологів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Кваліфікаційну роботу виконано в рамках плану відповідно до тематики, передбаченої планом науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Одеського національного університету імені І. І. Мечникова «Освіта дорослих в Україні та світі» (номер державної реєстрації 0119U002443). Тему дипломної роботи затверджено Вченою радою факультету РГФ Одеського національного університету імені І. І. Мечникова (протокол №2  від 10 вересня 2021 р.). Автором досліджувався аспект, пов'язаний з аналізом та узагальненням психолого-педагогічних засад формування культури академічного письма студентів філологічних спеціальностей.
Об’єкт дослідження – формування культури академічного письма студентів-філологів.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування культури академічного письма студентів-філологів.
Мета дослідження - з’ясувати й науково обгрунтувати психолого-педагогічні умови формування культури академічного письма студентів філологічних спеціальностей.
Завдання дослідження:
1. Здійснити аналіз сутності й сучасних визначень базових понять «академічне письмо», «культура», «культура академічного письма»
2. Конкретизувати специфіку академічного письма студентів-філологів 
3. Проаналізувати компонентний склад поняття «культура академічного письма» студентів ВНЗ в Україні   
Методи дослідження. Для досягнення визначеної мети та вирішення поставлених завдань, забезпечення наукової обґрунтованості результатів дослідження використано комплекс загальнонаукових та спеціально-наукових методів. Серед них:
– теоретичні: аналіз і узагальнення наукової, навчально-методичної й лінгводидактичної літератури з проблеми професійної підготовки студентів до написання академічних текстів; конкретизація сутності академічного письма, схематизація його структури; проектування дидактичних засобів з формування культури академічного письма студентів-філологів; 
– емпіричні: цілеспрямоване спостереження та аналіз процесу професійної підготовки студентів-філологів; анкетування та інтерв’ювання студентів на І освітньому рівні ; діагностування загальних навичок письма, логічності та інтересу до академічного письма;
– статистичні: математична обробка результатів дослідно-експериментальної роботи та їх інтерпретація.
           Науково-теоретичне підґрунтя кваліфікаційної роботи складають 61 джерело наукової літератури з означеного питання. Робота ґрунтується на результатах досліджень визнаних учених, які розробили теоретико-методологічні засади проблеми формування академічного письма (Ж. Колоїз, А. Вихрущ, М. Козолуп, Р. Комар, С. Ревуцька та ін..)
Емпіричну базу дослідження Дослідження проводилось на базі факультету романо-германської філології Одеського національного університету імені І.І. Мечникова. Удослідженні взяли часть 98 здобувачів вищої освіти спеціальності 035 Філологія.
          Наукова новизна одержаних результатів. Наукова новизна здійсненого дослідження полягає в тому, що: вперше запропоновано группу вмінь, необхідних для успішного оволодіння навичками академічного письма саме студентів філологічних спеціальностей; узагальнено основні підходи до розуміння сутності феномена «культура академічного письма»; конкретизовано структурні елементи поняття «культура академічного письма» саме студентів-філологів. 
Наголошено, що перспективний розвиток і подальша реорганізація академічної культури неможлива без академічної чесності, прозорості та рівнодоступності якісної освіти в Україні.
Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що обґрунтовані узагальнення й висновки спроектовані на використання для удосконалення загальнотеоретичних уявлень про категорію «культура академічного письма» в теорії педагогіки вищої школи; у навчально-методичній роботі – для підготовки навчальних посібників, підручників, методичних рекомендацій для дисциплін «Педагогіка вищої школи». 
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні, методичні та практичні результати й загальні висновки доповідалися, обговорювалия й одержали схвалення на:
1. Щорічна студентська наукова конференція Одеського національного університету ім. І.І.Мечникова, 2021р.;
2. Всеукраїнська науково-практична конференція «Розвиток освіти і науки: проблеми, теорія, досвід і перспективи», м. Вінния, 2021р.;
3.  Вебінар «Роль педагога в системі дистанційного навчання» 16.03.2021р.
Публікації.
1. Вердібекоа Х.А. Професійно-орієнтоване навчання англійській мові у вищій школі: підходи, форми і методи. Матеріали ІІ заочної Всеукраїнської конференції м. Вінниця, 20 травня 2021р. Електронне видання / за ред. В.Ф.Русакова, І.М.Зарішняк. Вінниця: донНУ ім. Василя Стуса, 2021р. С. 100-102. 
2. Вердібекова Х.А., Мойсеєнко Н.Г. Науковий текст як основа опанування функціїй академічного письма студентами-філологами. Актуальні проблеми вищої освіти та педагогічної науки: збірник наукових праць / за ред. проф. Цокур О.С. Одеса: ФОП Бондаренко М.О., 2021р. С. 19-21. 
Структура роботи та обсяг кваліфікаційної роботи. Кваліфікаційна робота магістра складається зі вступу, двох розділів, висновків до них, загального висновку, двох додатків, списку використаних джерел. Повний обсяг дипломної роботи складає 81 сторінку машинописного тексту, з них 69 сторінки основного тексту. В роботі вміщено 2 таблиці, 3 діаграми, 2 рисунки, 2 додатка. У переліку використаних джерел представлено 61 найменування. 

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Досліджено стан опрацювання проблеми формування культури академічного письма студентів-філологів в науковій літературі та освітній практиці, з'ясовано сутність основних понять: «академічне письмо», «культура», «культура академічного письма».
 Визначено сутність феномену «академічне письмо», яке дослідники, з одного боку, розглядають як складний комплекс умінь, що включає не лише лінгвістичні (мовні, синтаксичні і стилістичні), але й передусім металінгвістичні компетенції, такі як логіка, аналіз, критичне мислення, обʼєктивність і повага до інших ідей та текстів. З іншого боку, академічне письмо визначається як діяльність, спрямована на створення наукових чи навчальних текстів. Успішність окресленої діяльності залежить від вдосконалення навиків написання ефективних академічних текстів (навчального та наукового характеру) та передбачає критичний аналіз фактів і попередніх досліджень. У нашому дослідженні ми розглядаємо академічне письмо як мовну компетенцію, яка  спрямована на вдосконалення навиків написання ефективних академічних текстів (навчального та наукового характеру) та передбачає критичний аналіз фактів і попередніх досліджень. 
Розроблено компонентний склад феномена «культура академічного письма» студентів-філологів, що складається з таких елементів: когнітивний, технологічний та аксіологічний компоненти. Визначено критерії оцінювання сформованості культури академічного письма здобувачів вищої: знаннієвий, діяльнісний та ціннісно-поведінковий. На їх основі виділено рівні сформованості культури академічного письма: високий,  середній та низький. 
За результатами проведеного опитування було встановлено, що за знаннієвим критерієм більшість студентів (57 %) мають низький рівень сформованості культури академічного письма. Лише 11% респондентів мають високий рівень. За діяльнісним критерієм домінує кількість студентів (46%) з низьким рівнем. Приблизно така ж кількість студентів (41%) має середній рівень.
Високий рівень за ціннісно-поведінковим критерієм було виявлено у  (57%) респондентів.  Як бачимо, більше половини студентів мотивовані та спрямовані на розвиток навичок академічного письма з метою підвищення рівня академічної культури. 
Ми вважаємо, що педагогічними умовами, які забезпечують формування культури академічного письма студентів-філологів є: поповнення змісту навчальних програм з курсу «Академічне письмо» такими темами, як: Загальна характеристика академічної англійської мови. Структура академічного тексту.   Граматичні особливості англійської академічної мови. Види наукових текстів (анотація, тези, есе, відгук, рецензія, стаття, доповідь). Правила цитування та складання бібліографії. Практика створення наукових текстів (тез конференції, статей). Представлення результатів професійної діяльності в міжнародному академічному середовищі. Академічна доброчесність як складова академічної культури студентів;  впровадження таких творчих завдань практичного характеру, як аналіз наукових позицій авторів, висловлювання власних думок, прослуховування інтернет конференцій на англійській мові з подальшим обговоренням головних позицій доповідача, створення групових проектів, складання бібліографії, написання наукових статей та тез за фахом, підготовку доповіді з представленням результатів у цифровому форматі, створення групового проекту в ході викладання як практикоорієнтованих (практична граматика, лексика, фонетика англійської мови, домашнє читання, газета), так і теоретичних навчальних дисциплін (педагогіка, теоретична граматика, теоретична фонетика, історія мови, методика викладання англійської мови). 

                СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 
1.	
Антонова О. Є Базові знання з педагогіки: становлення, розвиток, технологія формування: Монографія / О. Є. Антонова. – Житомир, 2003. – 208 с. 
2.	 Бакіров В. С. Академічна культура українського студентства: основні чинники формування та розвитку. Основні результати дослідження за проектом No 49169. Назва з екрану.  http://www.univer.kharkov.ua/images/redactor/ news/2015-07-17/2015.pdf. 
3.	 Бахтин М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках / М.М. Бахтин // Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 1986. – С. 297-325. 
4.	 Болдирева А. Є., Раєвська І. В. Англійська мова. Академічне письмо. Академічна доброчесність : метод. вказівки. Одеський. нац. ун-т імені І. І. Мечникова.  Одеса : видавець Букаєв Вадим Вікторович, 2021.  40 с.  
5.	 Болотнова Н. С. Текстовая компетенция / Из материалов к учебному словарю справочнику «Эффективная речь» // Journal of Siberian Federal University. Humanities and Social Sciences. Supplement, # 2, 2009.  .150-153.
6.	 Вихрущ В. Академічне письмо: структура і завдання. Медична освіта. 2021. №1. С.112-116.  https://ojs.tdmu.edu.ua/index.php/med_osvita/article/download/11979/11281
7.	   Закон України «Про освіту»: Мін-во освіти і науки України. Електронний ресурс. Режим доступу: http://osvita.ua/legislation/law/2231/
8.	 Кодекс академічної доброчесності учасників освітнього процесу ОНУ ім. І. І. Мечникова. Електронний ресурс. Режим доступу: http://onu.edu.ua/pub/bank/userfiles/files/rgf/theory_practice_translate/MetodichniVidania/Metodychni_vkazivky_z_Akademichnoho_pysma.pdf
9.	  Колоїз Ж. В. Основи академічного письма : практикум. Кривий Ріг : ФОП Маринченко С. В., 2019. 178 с.
10.	 Короткина И.Б. Академическое письмо: на пути к концептуальному единству / И.Б. Короткина // Высшее образование в России. – № 3. – 2013. – С. 136–142. 
11.	 Кравець Л. В., Мацько Л. І . Науковий стиль / гол. редкол.: І.М. Дзюба, А.І. Жуковський, М.Г. Железняк та ін.; НАН України, НТШ. Київ: Інститут енциклопедичних досліджень НАН України, 2020. URL: https://esu.com.ua/search_articles.php?id=70651 (дата звернення: 16.10.2021) 
12.	 Кузнецова О. Що потрібно знати про плагіат: посібник з академічної грамотності та етики для «чайників» 
http://library.kubg.edu.ua/images/stories/Departaments/biblio/PDF/books_ac-gr.pdf.
13.	 Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции.  М. : Изд-во Московского ун-та, 1971.  40 с. 
14.	 Мартинова Р. Ю. Цілісна загальнодидактична модель змісту навчання іноземних мов: монографія.  К. : Вища школа, 2004. 454 с. 
15.	 Мельниченко А. Прояви академічної нечесності / за заг. ред.: Т. В. Фінікова, А. Є. Артюхова. Київ : Таксон, 2016.  С. 107-120. 
16.	 Подоляк Л. Г., Юрченко В. І. Психологія вищої школи: навчальний посібник для магістрантів і аспірантів. К. : ТОВ „Філ-студія”, 2006. – 320с. 
17.	      Про Етичний кодекс ученого України. www.nas.gov.ua/legaltexts/DocPublic/P-090415-2-0.pdf.
18.	 Ревуцька С. К., Зінченко В. М. Академічне письмо: навч. посіб.Кривий Ріг, 2019. 130 с.
19.	 Робоча програма навчальної дисципліни “Академічне письмо» Ізмаїльського державного гуманітарного університету для освітньо-кваліфікаційного рівня “бакалавр». 2020. http://idgu.edu.ua/wp-content/uploads/2021/01/ok_3_osnovy_akademichnoho_pysma.pdf
20.	 Робоча програма навчальної дисципліни “Основи академічного письма”  Івано-Франківського національного технічного університету нафти і газу для освітньо-кваліфікаційного рівня “бакалавр”. 2020.  https://www.nung.edu.ua/sites/default/files/2021-03/1дз_101_ЕКО_Основи академичного письма_1_20.pdf
21.	 Робоча програма навчальної дисципліни “Академічне письмо англійською мовою. English Academic Writing” для освітньо-кваліфікаційного рівня “Доктор філософії” Київського національного університету ім. Т. Г. Шевченка. 2018. http://fit.univ.kiev.ua/wp-content/uploads/2020/03/Робоча-навчальна-програма-English-Academic-Writing_Академічне-письмо-англійською-мовою-english-academic-writing-121_122_124_125_126-спец..pdf
22.	 Робоча програма навчальної дисципліни “Іноземна мова для академічних цілей (Academic Writing)” для аспірантів напряму підготовки 01 Освіта/Педагогіка Сумського державного педагогiчного унiверситету ім. А. С. Макаренка. 2018. https://jmm.sspu.edu.ua/artical/navch_progr_kursiv/kurs_akadem_pismo/РП_Іноземна мова для академічних цілей(Academic_Writing).pdf
23.	 Робоча програма навчальної дисципліни “Англійське академічне письмо” для третього освітньо-наукового рівня ОНУ ім. І. І. Мечникова.  2018. http://onu.edu.ua/pub/bank/userfiles/files/rgf/ped/ped011-phd/РОБОЧА ПРОГРАМА АНГЛІЙСЬКЕ АКАДЕМІЧНЕ ПИСЬМО.docx  
24.	 Робоча програма навчальної дисципліни “Іноземна мова та академічне письмо” для третього освітньо-наукового рівня вищої освіти ДЗВО “Університет менеджменту освіти» Центральний інститут післядипломної освіти кафедри менеджменту освіти і права. Київ, 2020. http://umo.edu.ua/images/content/aspirantura/rob_prog/pedagog/Робоча прогр. Іноземна мова 011_1.pdf
25.	 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб. : Питер, 2007. 713 с.
26.	 Сазанович Л. В. Формування навичок академічного письма заняттях з англійської мови в медичному ВНЗ. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2004. № 34 (87). С. 504-509. 
27.	 Семеног О. М. Формування академічної культури майбутніх педагогів-дослідників в умовах цифрового творчого середовища як наукова проблема. Інформаційні технології і засоби навчання. 2017. Том 62, № 6. C. 240–252. 
28.	 Семеног О., Фаст О. Академічне письмо: лінгвокультурологічний підхід: навч. посіб. / Суми: СумДПУ імені А.С. Макаренка, 2015.  221 с.
29.	 Смирнова Н. В. Академическая грамотность и письмо в вузе: от теории к практике. Высшее образование в России, 2015. №6. С. 58–64.
30.	 Сорокіна Н. Г.,  Артюхов А. Є.,  Дегтярьова І. О. Академічна доброчесність: проблеми дотримання та пріоритети поширення серед молодих вчених : кол. моногр. / за заг. ред. Н. Г. Сорокіної, А. Є. Артюхова, І. О. Дегтярьової. Дніпро : ДРІДУ НАДУ, 2017. 169 с. 
31.	 Ткаченко Г. В. Місце і роль курсу академічного письма англійською мовою у вдосконаленні загальнонаукової підготовки здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії : колективна монографія  / за ред. проф. Цокур О. С. Одеса: ФОП Бондаренко М. О., 2021. С. 108-120.   
32.	 Фішман  Т. Фундаментальні цінності академічної доброчесності: переклад українською / Ред. Тедді Фішман. Електронний ресурс. Режим доступу:https://academicintegrity.org/wpcontent/uploads/2019/04/Fundamental_V alues_version_in_Ukrainian.pdf 
33.	 Хоружий Г. Ф. Академічна культура: цінності та принципи вищої освіти: Тернопіль : Навчальна книга Богдан, 2012. 320 с.
34.	 Шліхта Н., Шліхта І. Основи академічного письма: Методичні рекомендації та програма курсу. К., 2016. 61 с. https://naqa.gov.ua/wp-content/ uploads/2019/05/Academic_Writing_Course.pdf 
35.	  Юсупова Л. Н. Написание академического эссе на английском языке : учеб. пособ. Петрозаводск : ПетрГУ, 2017. 53 с. URL : http:// elibrary.petrsu.ru/docs/jusupova/napisanie_akadem_esse_na_angl_jazyke/tot al.pdf
36.	   Bailey S. Academic Writing: A Handbook for International Students. Routledge, 2014. 314 p.
37.	 
Crystal D. The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge University Press, 2012. 499 p. 
38.	   Elbow P., Belanoff P. A Community of Writers. A Workshop Course in Writing. McGraw-Hill,1995.595p. https://www.sjsu.edu/faculty/mary.warner/Handouts/Writingskills.htmStrongman L. Academic Writing. UK: Cambridge Scholars Publishing, 2013. 144 p.
39.	 
Foley M. ,  Hall D. MyGrammarLab. Pearson Education Limited, 2012. 410 p. 
40.	  
Foley M. ,  Hall D. Advanced Learners’ Grammar. Longman, 2010. 384 p. 
41.	 
 Harmer J. How to Teach English. Pearson Education Limited, 2010. 288p.   
42.	   
McCarthy M., O’Dell F. Academic Vocabulary in Use. Cambridge University Press, 2010. 176 p. 
43.	   
Robinson K. Do schools kill creativity? 
https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_do_schools_kill_creativity
44.	       Side R., Wellman G. Grammar and Vocabulary for Cambridge Advanced and Proficiency. Pearson Education Limited. 1999. 286 p.
45.	    Thornbury Scott. An A-Z of ELT (A dictionary of terms and concepts used in English Language Teaching). Macmillan, 2010. 256 p
46.	 Tomlinson B. Materials Development in Language Teaching Cambridge University Press, 2011.  351 p.  
47.	     Vann, R. J., & Myers, C. Capitalizing on contacts, collaboration, and disciplinary communities: Academic ESL options in a large research university. in Ilnona (ed.) Academic writing programs, Alexandria. Virginia: Teachers of English to Speakers of Other Languages, Inc., 2001.
48.	
Writing for Academic and Professional Success. University of Calicut. School of Distance Education, 2019.
http://sdeuoc.ac.in/sites/default/files/sde_videos/Writing%20for%20Academic%20-%20SLM%202019%20Admn..pdf
      59.
Wallace, M. & Gray, A. . Critical Reading and Writing for Postgraduates. Los Angeles: Sage, 2006.
      50.
Wellington, J. Getting Published. London: Routledge Falmer, 2003.
     51.
Wong, W.  Textual enhancement and simplified input: Effects on L2 comprehension and acquisition of non-meaningful grammatical form. Applied language learning 13(2), 2003. 17-47 р. 
    52.
Wong, W.. Input enhancement: From theory and research to the classroom. N.Y.: McGraw-Hill, 2005.
    53.
Warschauer, M. Millennialism and media: Language, literacy, and technology in the 21st century. – AILA Review, No. 14, 2001. 49-59 р.
   54.
Writing: Texts, Processes and Practices / Ed. Candlin C., Hyland K. – London and New York: Longman, 1999.
   55.
Wallace M., Study Skills in English. – Cambridge: CUP, 2002.
   56.
Waters M., Waters A., Study Tasks in English. – Cambridge: CUP, 2005.
   57.
Williams, Marion . ‘Motivation in language learning’, English Teaching Professional, 2000.
   58.
Wishon, George E. and Julia M. Burks. Let’s Write English. New York: American Book Company Zwier & Baki. Interactions 1: Writing, 2001.
   59.
Xiao, M. K. The writing assistance programme: A writing center with Hong Kong characteristics, in Ilona Leki (Ed) Academic writing programs. Teaching of English to Speakers of Other Languages, Inc., 2001.

    60.
Young, D.. Language anxiety from the foreign language specialist’s perspective: Interviews with Krashen, Omaggio Hadley, Terrell, and Rardin. Foreign Language Annuals, 2000. 157-172 р.
    61.
Zhihui Fang. Demystifying Academic Writing: Genres, Moves, Skills, and Strategies, New York: Routledge, 2021.