Контекстне навчання як фактор формування професійної компетентності магістрів спеціальності «Освітні, педагогічні науки»
Дата
2021
Науковий керівник
Укладач
Редактор
Назва журналу
ISSN
E-ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
Однією з актуальних проблем сучасної системи вищої професійної освіти є недостатність практичної
спрямованості освітнього процесу, результатом якої є фахівець, не здатний використовувати свої знання у
професійній діяльності, тривалий час адаптації на робочому місці, втрата професійної орієнтації на момент
отримання диплому, мала кількість випускників ЗВО, які працюють за фахом. Незважаючи на запропоновану
А. О. Вербицьким ще у 1991 році концепцію контекстного навчання, базова категорія контексту не використовується достатньо широко або її використання не набуває системності під час організації процесу професійної
підготовки, особливо фахівців гуманітарної спрямованості.
У статті розглянуто проблему контекстного підходу у професійному навчанні, описано технологію контек-
стного навчання та можливості її реалізації у процесі підготовки магістрів спеціальності «Освітні, педагогічні
науки». У статті проаналізовано відмінності традиційної системи навчання та переваги контекстного навчання. Автори аналізують сутність, принципи реалізації контекстного навчання у вищій школі.
У результаті проведеного дослідження контекстна підготовка розглядається як послідовне моделювання у формах навчальної діяльності студентів предметно-технологічного та соціального контекстів професійної діяльності.
Основною одиницею контекстного навчання визначається проблемна професійна ситуація. Результатом контекстного навчання є трансформація навчальної діяльності студента у квазіпрофесійну та навчально-професійну.
Експериментальним майданчиком для впровадження контекстного навчання вибрана спеціальність «Освітні, педагогічні науки», впровадження проходило у рамках дисципліни «Педагогіка і психологія вищої школи».
One of the pressing problems of the modern system of higher professional education is the lack of practical orientation of the educational process and as the result there is a specialist who is unable to use his knowledge in professional activities, a long process of adaptation in the workplace, a loss of professional orientation at the time of receiving a diploma, a small number of graduates of the institutions of higher education who work in their specialty. Despite the concept of contextual learning proposed by A. O. Verbytsky back in 1991, the basic category of the context is not quite widely used or its use does not acquire consistency in organizing the process of professional training, especially for humanitarian specialists. The article considers the problem of the contextual approach in vocational training, describes the technology of contextual learning and the possibility of its implementation in the professional training of masters of the specialty “Educational, pedagogical sciences”. The article analyzes the differences between the traditional learning system and the advantages of contextual learning. The authors analyze the essence and the principles of implementation of contextual education in higher education. As a result of the study, contextual training is considered as a sequential modeling in the forms of educational activity of students of the subject-technological and social contexts of professional activity. The main unit of contextual learning is the problematic professional situation. The result of contextual learning is the transformation of the student’s educational activity into quasi-professional and educational-professional activities. The specialty “Educational, pedagogical sciences” was chosen as an experimental platform for the introduction of contextual learning, the implementation took place within the framework of the discipline “Pedagogy and psychology of higher education”.
One of the pressing problems of the modern system of higher professional education is the lack of practical orientation of the educational process and as the result there is a specialist who is unable to use his knowledge in professional activities, a long process of adaptation in the workplace, a loss of professional orientation at the time of receiving a diploma, a small number of graduates of the institutions of higher education who work in their specialty. Despite the concept of contextual learning proposed by A. O. Verbytsky back in 1991, the basic category of the context is not quite widely used or its use does not acquire consistency in organizing the process of professional training, especially for humanitarian specialists. The article considers the problem of the contextual approach in vocational training, describes the technology of contextual learning and the possibility of its implementation in the professional training of masters of the specialty “Educational, pedagogical sciences”. The article analyzes the differences between the traditional learning system and the advantages of contextual learning. The authors analyze the essence and the principles of implementation of contextual education in higher education. As a result of the study, contextual training is considered as a sequential modeling in the forms of educational activity of students of the subject-technological and social contexts of professional activity. The main unit of contextual learning is the problematic professional situation. The result of contextual learning is the transformation of the student’s educational activity into quasi-professional and educational-professional activities. The specialty “Educational, pedagogical sciences” was chosen as an experimental platform for the introduction of contextual learning, the implementation took place within the framework of the discipline “Pedagogy and psychology of higher education”.
Опис
Ключові слова
контекстне навчання, професійна компетентність, навчальна діяльність, проблемна професійна ситуація, contextual learning, professional competence, educational activity, problematic professional situation
Бібліографічний опис
Актуальні питання гуманітарних наук : міжвуз. зб. наук. пр. молодих вчен. Дрогобицького держ. пед. ун-ту ім. Івана Франка. – Дрогобич : Гельветика, 2021.