Підготовка майбутніх учителів природничого циклу до навчання школярів основ безпечної поведінки
Вантажиться...
Дата
2007
Науковий керівник
Укладач
Редактор
Назва журналу
Номер ISSN
Номер E-ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності
13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Південноукраїнський державний педагогічний
університет імені К.Д.Ушинського. – Одеса, 2007.
Дисертаційне дослідження присвячено проблемі підготовки майбутніх учителів до навчання
школярів основ безпечної поведінки. Здійснено аналіз означеної проблеми в теорії і практиці
вивчення курсу „Основи безпеки життєдіяльності” в загальноосвітніх школах і курсу „Безпека
життєдіяльності” у вищій школі; визначено й обґрунтовано педагогічні умови підготовки вчителів
до навчання школярів основ безпечної поведінки, розроблено методику їх реалізації з
використанням інтерактивних форм навчання; визначено критерії та охарактеризовано рівні
готовності майбутнього вчителя щодо навчання школярів безпечної поведінки, виявлено динаміку
змін у рівнях означеної готовності під впливом реалізованих педагогічних умов і особистісних
характеристик майбутніх учителів.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. – Южно-Украинский государственный педагогический университет имени К.Д.Ушинского. – Одесса, 2007. Диссертационное исследование посвящено проблеме подготовки будущих учителей к обучению школьников основам безопасного поведения. В работе рассмотрены сущность безопасности жизнедеятельности и безопасное поведение, теоретические и практические предпосылки подготовки будущих учителей естественнонаучного цикла к обучению школьников основам безопасного поведения. Представлен обзор исследований отечественных и зарубежных ученых по данной проблеме, который свидетельствует о необходимости поиска новых путей и способов ее решения в современных условиях. Проведен анализ учебно-методической литературы и программ по курсам “Безопасность жизнедеятельности” и “Основы безопасности жизнедеятельности”. Безопасное поведение – это наиболее целесообразная форма проявления активности человека в окружающей среде, в повседневной жизни, которая не несет в себе опасности, защищает человека от опасности, не причиняет вред личности и природе. Безопасное поведение выступает составляющей жизнедеятельности человека и обеспечивает ёё безопасное, предусмотренное, целесообразное существование.В исследовании определены и обоснованы педагогические условия подготовки будущих учителей к обучению школьников основам безопасного поведения: наличие у будущих учителей профессионально-педагогической компетентности по основам безопасного поведения; использование интерактивных форм обучения, которые обеспечивают приобретение и осознание будущими учителями личного опыта безопасного поведения; создание учебных ситуаций, направленных на освоение студентами методики обучения школьников основам безопасного поведения. Основным параметром, по которому оценивалась эффективность подготовки будущих учителей к обучению школьников основам безопасного поведения была готовность к профессиональной деятельности. Автором рассматривались три компонента готовности будущего учителя: предметно-содержательный (набор знаний, достаточных для осуществления профессиональной деятельности по обучению школьников основам безопасного поведения); оперативно-деятельностный (набор умений и навыков, достаточных для обучения школьников основам безопасного поведения) и мотивационный (регулятивы, которые побуждают учителя к поиску новых подходов, методов и форм обучения школьников безопасному поведению). На формирующем этапе исследования первое педагогическое условие, а именно наличие профессионально-педагогической компетентности по обучению школьников основам безопасного поведения, обеспечивалось модернизацией содержания курса “Безопасность жизнедеятельности”. В нем были отражены: современное состояние безопасности жизни и деятельности человека, вопросы пребывания его в повседневных условиях, пребывание в окружающей, бытовой, социальной и производственной среде, вопросы поведения в чрезвычайных ситуациях, методики обучения школьников основам безопасного поведения. Профессионально-педагогическая компетентность рассматривалась как феномен, который отражает единство теоретической и практической подготовки учителя к обучению школьников основам безопасной жизнедеятельности в общеобразовательных школах. Второе педагогическое условие реализовывалось путем использования в учебном процессе дискуссий, ролевых и имитационных игр, мозгового штурма, ситуационного обучения. Для контроля знаний и умений студентов использовался специально разработанный комплекс тестовых, ситуационных, графических заданий по безопасности жизнедеятельности взрослого и, в частности, ребенка. Для овладения методикой обучения школьников основам безопасного поведения, накопления навыков конструирования учебного процесса в общеобразовательной школе использовались такие формы работы как создание студентами учебных проектов с использованием компьютерных технологий по выбранным темам, оформление планов-конспектов уроков по “Основам безопасности жизнедеятельности”, прохождение педагогической практики. Динамика уровней готовности до и после формирующего эксперимента показала эффективность разработанных педагогических условий и методики их реализации в процессе подготовки будущих учителей естественнонаучного цикла к обучению школьников основам безопасного поведения.
The Dissertation on co-research work to defend a scientific degree of the candidate of the pedagogical sciences on speciality 13.00.04 – theory and methods of professional education. – The South- Ukrainian state Pedagogical university after K.D.Ushinskiy. - Odessa, 2007. The Dissertation research is devoted to a problem of future natural-science teachers training for pupil’s education in bases of safety behavior. In the Dissertation pedagogical conditions for realization of future natural-science teachers training were revealed. The analyses of educational process state on the “Bases of safety vital activity” in the secondary school and “Safety of vital activity” at the high school was carried out. Training interactive technique of course was revealed. Disputes, situational training (case technique), brain-storm, role and imitation games, multimedia presentations, educational projects were used. The levels of professional and pedagogical readiness were specified. Changes in personal characteristics were searched out.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. – Южно-Украинский государственный педагогический университет имени К.Д.Ушинского. – Одесса, 2007. Диссертационное исследование посвящено проблеме подготовки будущих учителей к обучению школьников основам безопасного поведения. В работе рассмотрены сущность безопасности жизнедеятельности и безопасное поведение, теоретические и практические предпосылки подготовки будущих учителей естественнонаучного цикла к обучению школьников основам безопасного поведения. Представлен обзор исследований отечественных и зарубежных ученых по данной проблеме, который свидетельствует о необходимости поиска новых путей и способов ее решения в современных условиях. Проведен анализ учебно-методической литературы и программ по курсам “Безопасность жизнедеятельности” и “Основы безопасности жизнедеятельности”. Безопасное поведение – это наиболее целесообразная форма проявления активности человека в окружающей среде, в повседневной жизни, которая не несет в себе опасности, защищает человека от опасности, не причиняет вред личности и природе. Безопасное поведение выступает составляющей жизнедеятельности человека и обеспечивает ёё безопасное, предусмотренное, целесообразное существование.В исследовании определены и обоснованы педагогические условия подготовки будущих учителей к обучению школьников основам безопасного поведения: наличие у будущих учителей профессионально-педагогической компетентности по основам безопасного поведения; использование интерактивных форм обучения, которые обеспечивают приобретение и осознание будущими учителями личного опыта безопасного поведения; создание учебных ситуаций, направленных на освоение студентами методики обучения школьников основам безопасного поведения. Основным параметром, по которому оценивалась эффективность подготовки будущих учителей к обучению школьников основам безопасного поведения была готовность к профессиональной деятельности. Автором рассматривались три компонента готовности будущего учителя: предметно-содержательный (набор знаний, достаточных для осуществления профессиональной деятельности по обучению школьников основам безопасного поведения); оперативно-деятельностный (набор умений и навыков, достаточных для обучения школьников основам безопасного поведения) и мотивационный (регулятивы, которые побуждают учителя к поиску новых подходов, методов и форм обучения школьников безопасному поведению). На формирующем этапе исследования первое педагогическое условие, а именно наличие профессионально-педагогической компетентности по обучению школьников основам безопасного поведения, обеспечивалось модернизацией содержания курса “Безопасность жизнедеятельности”. В нем были отражены: современное состояние безопасности жизни и деятельности человека, вопросы пребывания его в повседневных условиях, пребывание в окружающей, бытовой, социальной и производственной среде, вопросы поведения в чрезвычайных ситуациях, методики обучения школьников основам безопасного поведения. Профессионально-педагогическая компетентность рассматривалась как феномен, который отражает единство теоретической и практической подготовки учителя к обучению школьников основам безопасной жизнедеятельности в общеобразовательных школах. Второе педагогическое условие реализовывалось путем использования в учебном процессе дискуссий, ролевых и имитационных игр, мозгового штурма, ситуационного обучения. Для контроля знаний и умений студентов использовался специально разработанный комплекс тестовых, ситуационных, графических заданий по безопасности жизнедеятельности взрослого и, в частности, ребенка. Для овладения методикой обучения школьников основам безопасного поведения, накопления навыков конструирования учебного процесса в общеобразовательной школе использовались такие формы работы как создание студентами учебных проектов с использованием компьютерных технологий по выбранным темам, оформление планов-конспектов уроков по “Основам безопасности жизнедеятельности”, прохождение педагогической практики. Динамика уровней готовности до и после формирующего эксперимента показала эффективность разработанных педагогических условий и методики их реализации в процессе подготовки будущих учителей естественнонаучного цикла к обучению школьников основам безопасного поведения.
The Dissertation on co-research work to defend a scientific degree of the candidate of the pedagogical sciences on speciality 13.00.04 – theory and methods of professional education. – The South- Ukrainian state Pedagogical university after K.D.Ushinskiy. - Odessa, 2007. The Dissertation research is devoted to a problem of future natural-science teachers training for pupil’s education in bases of safety behavior. In the Dissertation pedagogical conditions for realization of future natural-science teachers training were revealed. The analyses of educational process state on the “Bases of safety vital activity” in the secondary school and “Safety of vital activity” at the high school was carried out. Training interactive technique of course was revealed. Disputes, situational training (case technique), brain-storm, role and imitation games, multimedia presentations, educational projects were used. The levels of professional and pedagogical readiness were specified. Changes in personal characteristics were searched out.
Опис
Ключові слова
безпека життєдіяльності, безпечна поведінка, підготовка учителів природничого циклу, педагогічні умови, компоненти готовності, інтерактивні методи навчання, безопасность жизнедеятельности, безопасное поведение, подготовка учителей естественнонаучного цикла, педагогические условия, компоненты готовности, интерактивные методы обучения, safety of life and activity, safety behavior, training of future natural-science teachers, pedagogical conditions, components of readiness, interactive training technique
Бібліографічний опис
Підготовка майбутніх учителів природничого циклу до навчання школярів основ безпечної поведінки: Автореф. дис ... канд. пед. наук / С. П. Гвоздій. – Одеса : Б. в., 2007.– 21 с.